| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-10页 |
| （一）问题提出的依据和背景 | 第8页 |
| （二）研究意义 | 第8-9页 |
| （三）研究所采用的方法 | 第9-10页 |
| 二、东河区初中教师队伍存在的问题 | 第10-15页 |
| （一）教师编制失衡，师资短缺 | 第10页 |
| （二）教师职称结构不合理 | 第10页 |
| （三）教师队伍专业化程度不高 | 第10-12页 |
| 1．教师的知识面较窄 | 第11页 |
| 2．教育教学的实践技能不足 | 第11页 |
| 3．教师的专业发展没有形成制度化，缺乏连续性 | 第11-12页 |
| （四）部分教师学历不达标，所学专业与实际教授课程不符 | 第12页 |
| （五）教师待遇不高 | 第12页 |
| （六）教师职业价值观偏颇，人才外流 | 第12-13页 |
| （七）对教师的评价不合理 | 第13页 |
| （八）教学评价重“选拔” | 第13-15页 |
| 三、东河区初中教师队伍建设存在问题的原因分析 | 第15-19页 |
| （一）东河区经济发展水平较低 | 第15页 |
| （二）学校对教师的培养不重视 | 第15-16页 |
| （三）教师心理压力大，有效疏导不足 | 第16-17页 |
| 1．校领导的压力 | 第16页 |
| 2．社会的压力 | 第16页 |
| 3．学生和家长的压力 | 第16-17页 |
| （四）对教师的评价制度不合理 | 第17-19页 |
| 1．片面的以学生的分数为教师评价的主要指标 | 第17页 |
| 2．只重视与升学相关科目的考试成绩的评价 | 第17-18页 |
| 3．缺乏对学生考试成绩的科学分析 | 第18页 |
| 4．忽略了教师教育教学行为的过程评价 | 第18-19页 |
| 四、东河区初中教师队伍建设的对策与建议 | 第19-28页 |
| （一）合理配置教师资源，完善激励制度，增强管理者凝聚力 | 第19-20页 |
| 1．合理配置教师资源 | 第19页 |
| 2．完善激励制度 | 第19-20页 |
| 3．学校管理者要加强自身修养，提高人格魅力，凝聚人心 | 第20页 |
| （二）政府增加教育投入，进一步提高初中教师待遇 | 第20-22页 |
| 1.提高教师的经济待遇 | 第20-21页 |
| 2.提高教师的社会地位 | 第21-22页 |
| （三）建立有特色的教师培训模式，提高教师整体素质 | 第22-23页 |
| 1．重视青年教师培养，加快师资建设步伐 | 第22页 |
| 2．重视教师心理压力等问题的疏导 | 第22-23页 |
| 3．充分利用优秀的中学教师资源进行培训 | 第23页 |
| 4．推动校本课程研究，促进教师专业发展 | 第23页 |
| （四）建立科学民主的教师评价制度 | 第23-28页 |
| 1．弱化管理人员评价 | 第23-24页 |
| 2．强调教师的评价主体地位 | 第24-25页 |
| 3．同行评价 | 第25-26页 |
| 4．为教师长远立足，正确引导学生和家长对教师的评价 | 第26-28页 |
| 附件 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31页 |
