| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第10-22页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1．研究目的 | 第11页 |
| 2．研究意义 | 第11-12页 |
| （三）概念界定 | 第12-14页 |
| 1．《政治生活》的内涵 | 第13页 |
| 2．“活动设计”的概念 | 第13页 |
| 3．《政治生活》教材中的“活动设计”界定 | 第13-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-19页 |
| 1．对教材中“活动设计”的相关研究 | 第14-17页 |
| 2．对“活动设计”存在问题的研究 | 第17-18页 |
| 3．对教材中“活动设计”的运用及建议的研究 | 第18-19页 |
| （五）理论基础与研究设计 | 第19-22页 |
| 1．理论基础 | 第19-20页 |
| 2．研究设计 | 第20-22页 |
| 二、《政治生活》“活动设计”的内容分析 | 第22-31页 |
| （一）数量分析 | 第22-23页 |
| （二）类型分析 | 第23-26页 |
| （三）功能分析 | 第26-28页 |
| （四）特点分析 | 第28-31页 |
| 三、《政治生活》“活动设计”教学现状的调查与分析 | 第31-41页 |
| （一）现状调查 | 第31-37页 |
| 1．对教师的访谈调查 | 第31-33页 |
| 2．对学生的问卷调查 | 第33-37页 |
| （二）存在的问题分析 | 第37-38页 |
| 1．材料内容时代性不强，贴近学生直接经验的素材偏少 | 第37页 |
| 2．活动方式单一，学生的主体地位不能完全凸显 | 第37-38页 |
| 3．资源利用效率不高，未能有效转变学生的学习方式 | 第38页 |
| 4．评价方式单一，情感态度价值观关注不够 | 第38页 |
| （三）存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| 1．教材编排难以适应我国地域发展不平衡的现状 | 第38-39页 |
| 2．教师难以摆脱传统教学模式，学生对生活关切不足 | 第39页 |
| 3．较落后地区的政治教师难以适应新课程改革的要求 | 第39-40页 |
| 4．新课程实施的支持保障体系不健全，教学评价体系改革滞后 | 第40-41页 |
| 四、《政治生活》“活动设计”教学现状的研究结论与对策 | 第41-50页 |
| （一）创造性地挖掘和运用贴近学生直接生活经验的素材 | 第41-44页 |
| 1．教师要实现从“教教材”到“用教材教”的转变 | 第43页 |
| 2．素材内容选取力求新颖性、生活化、针对性和典型性 | 第43-44页 |
| （二）通过参与多样化活动凸显学生的主体地位 | 第44-46页 |
| 1．开发和整合活动资源，提高活动教学的灵活性 | 第45页 |
| 2．尊重个体差异，激发学习主动性 | 第45-46页 |
| （三）通过教学方式的转变促进学习方式的转变 | 第46-48页 |
| 1．通过开放互动式教学，拓展自主学习环境 | 第47页 |
| 2．通过发现和探究式教学，培养研究性学习习惯 | 第47-48页 |
| 3．通过参与式教学，教会学生合作学习 | 第48页 |
| （四）活动中促使评价方式实现开放性和多元化 | 第48-50页 |
| 1．活动评价以促进学生发展为目标 | 第48-49页 |
| 2．活动应将形成性评价和终结性评价结合起来 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
