| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代背景——微时代的到来 | 第10页 |
| 1.1.2 学科背景——数学课程标准的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 现实背景——初中生数学学习动机的不足 | 第10-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路与框架 | 第13-15页 |
| 第2章 相关文献综述 | 第15-20页 |
| 2.1 关于学习动机的研究 | 第15-16页 |
| 2.1.1 国内外学习动机的研究现状 | 第15页 |
| 2.1.2 国内外ARCS动机模型的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 关于微课的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 微课的理论发展 | 第16-18页 |
| 2.2.2 微课的实践进展 | 第18页 |
| 2.3 研究现状总结 | 第18-20页 |
| 第3章 研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 3.1.1 动机与学习动机 | 第20页 |
| 3.1.2 数学学习动机 | 第20-21页 |
| 3.1.3 ARCS动机模型 | 第21页 |
| 3.1.4 微课 | 第21页 |
| 3.2 研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 3.2.1 ARCS动机模型 | 第21-22页 |
| 3.2.2 其他相关理论 | 第22-25页 |
| 3.2.2.1 认知负荷理论 | 第22-23页 |
| 3.2.2.2 建构主义理论 | 第23页 |
| 3.2.2.3 主导——主体教学理论 | 第23-25页 |
| 第4章 初中生数学学习动机的现状调查 | 第25-36页 |
| 4.1 调查设计 | 第25-26页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第25页 |
| 4.1.2 问卷编制 | 第25-26页 |
| 4.1.3 问卷信度与效度分析 | 第26页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第26-33页 |
| 4.2.1 整体动机水平分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 数学学习动机差异性分析 | 第28-30页 |
| 4.2.3 各层面动机水平分析 | 第30-33页 |
| 4.3 调查总结 | 第33-36页 |
| 4.3.1 初中生数学学习注意不够 | 第33-34页 |
| 4.3.2 初中生数学学习需求不能得到满足 | 第34页 |
| 4.3.3 初中生数学学习信心有待加强 | 第34页 |
| 4.3.4 初中生数学学习状态不尽满意 | 第34-36页 |
| 第5章 基于微课研究初中生数学学习动机的必要性与可行性 | 第36-48页 |
| 5.1 信息技术资源的使用与需求现状调查 | 第36-45页 |
| 5.1.1 调查设计 | 第36-37页 |
| 5.1.2 调查结果分析 | 第37-45页 |
| 5.1.3 调查结论与建议 | 第45页 |
| 5.2 基于微课研究初中生数学学习动机的必要性 | 第45-46页 |
| 5.3 基于微课研究初中生数学学习动机的可行性 | 第46-48页 |
| 5.3.1 信息资源的使用奠定基础 | 第46页 |
| 5.3.2 “小视频”的需求提供保障 | 第46-47页 |
| 5.3.3 信息资源与学习动机的关系核心所在 | 第47-48页 |
| 第6章 基于微课的初中生数学学习动机激发策略 | 第48-55页 |
| 6.1 基于微课的初中生数学学习动机激发原则 | 第48-49页 |
| 6.1.1 微课与传统数学课堂结合,提高课堂有效时间 | 第48页 |
| 6.1.2 微课与传统数学课堂结合,实现学生的个性化学习 | 第48页 |
| 6.1.3 微课与传统数学课堂结合,实现知识的查漏补缺 | 第48-49页 |
| 6.2 基于微课的初中生数学学习动机激发策略 | 第49-55页 |
| 6.2.1 注意性策略——激发学生的兴趣与好奇心 | 第49-50页 |
| 6.2.2 贴切性策略——建立教学与学生自身的联系 | 第50-52页 |
| 6.2.3 自信心策略——发展学生对成功的自信心 | 第52-53页 |
| 6.2.4 满足性策略——促进学生对学习的满足 | 第53-55页 |
| 第7章 基于微课的初中生数学学习动机激发案例设计 | 第55-64页 |
| 7.1 案例设计的思路 | 第55页 |
| 7.2 案例的设计 | 第55-62页 |
| 7.2.1 案例一：《从三个方向看物体的形状》 | 第55-58页 |
| 7.2.1.1 教学内容分析 | 第55页 |
| 7.2.1.2 教学对象分析 | 第55页 |
| 7.2.1.3 微课的选择及设计 | 第55-58页 |
| 7.2.2 案例二：《函数》 | 第58-62页 |
| 7.2.2.1 教学内容分析 | 第58页 |
| 7.2.2.2 教学对象分析 | 第58页 |
| 7.2.2.3 微课的选择及设计 | 第58-62页 |
| 7.3 案例实施的反馈 | 第62-64页 |
| 第8章 总结与展望 | 第64-67页 |
| 8.1 研究总结 | 第64-65页 |
| 8.2 研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录A 初中生数学学习动机调查问卷 | 第70-71页 |
| 附录B 信息技术资源的使用与需求调查 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 在学校期间的科研情况 | 第74页 |
