| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-26页 |
| 2.1 测试效应的提出 | 第11-12页 |
| 2.2 测试对学习的影响 | 第12-14页 |
| 2.3 测试效应的理论解释 | 第14-17页 |
| 2.3.1 提取努力理论(Retrieval Effort Theory) | 第14页 |
| 2.3.2 必要难度理论(Desirable Difficulties Theory) | 第14-15页 |
| 2.3.3 迁移适当加工理论(Transfer-Appropriate Processing) | 第15页 |
| 2.3.4 精细提取假设(Elaborative Retrieval Hypothesis) | 第15-16页 |
| 2.3.5 情景背景理论(Episodic Context Accout) | 第16-17页 |
| 2.4 序列回忆与自由回忆 | 第17-19页 |
| 2.5 概念转变 | 第19-20页 |
| 2.5.1 驳论文(refutation text) | 第19-20页 |
| 2.6 问题提出 | 第20-26页 |
| 2.6.1 既往研究述评 | 第20-23页 |
| 2.6.2 问题和假设提出 | 第23-26页 |
| 3 研究一a 考察无提取条件下时序背景的作用 | 第26-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2.1 被试 | 第26页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第26页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第26页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第26-27页 |
| 3.3 结果与分析 | 第27页 |
| 3.4 讨论 | 第27-29页 |
| 4 研究一b 考察无提取条件下语义中介的作用 | 第29-32页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 4.2.1 被试 | 第29-30页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第30页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第30页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第30页 |
| 4.3 结果与分析 | 第30-31页 |
| 4.4 讨论 | 第31-32页 |
| 5 研究二 提取条件下不同信息激活对学习的影响 | 第32-39页 |
| 5.1 研究目的 | 第32页 |
| 5.2 研究方法 | 第32-34页 |
| 5.2.1 被试 | 第32页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第32页 |
| 5.2.3 实验设计 | 第32页 |
| 5.2.4 实验程序 | 第32-34页 |
| 5.3 结果与分析 | 第34-38页 |
| 5.3.1 回忆成绩和选择题成绩 | 第34-35页 |
| 5.3.2 判断题成绩 | 第35-36页 |
| 5.3.3 提取练习成绩 | 第36-38页 |
| 5.4 讨论 | 第38-39页 |
| 6 总讨论 | 第39-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-52页 |
| 附录 | 第52-67页 |
| 附录一: 研究一a的实验材料 | 第52-53页 |
| 附录二: 研究一b的学习材料 | 第53-61页 |
| 附录三: 研究一b的前后测问卷 | 第61-62页 |
| 附录四: 研究二的学习材料 | 第62-65页 |
| 附录五: 研究二的前后测问卷 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
