| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 第一章 语文教育的“在场——不在场”存在论方式的建构 | 第17-26页 |
| 一、语文教育的存在论方式题解 | 第17-20页 |
| 二、语文教育的“在场——不在场”存在论方式的哲学基础 | 第20-26页 |
| (一) 中国古代“天人合一”思想 | 第20-22页 |
| (二) 此在与世界的关系——海德格尔的“显现”与“隐蔽” | 第22-25页 |
| (三) “在场——不在场”思想 | 第25-26页 |
| 第二章 “在场——不在场”存在论方式下的语文阅读教学价值探讨 | 第26-34页 |
| 一、从固化的知识到灵动的语言 | 第26-29页 |
| 二、从抽象性的思维到本源性的想象 | 第29-32页 |
| 三、从实用价值的强化到人生境界的指向 | 第32-34页 |
| 第三章 “在场——不在场”存在论方式下的文本解读观 | 第34-42页 |
| 一、横向超越 | 第34-37页 |
| 二、返回自身 | 第37-40页 |
| 三、物我一体 | 第40-42页 |
| 第四章 “在场——不在场”存在论方式下的阅读教学设计观 | 第42-56页 |
| 一、“在场——不在场”存在论方式下的语文阅读教学原则 | 第42-47页 |
| (一) 呵护“惊异” | 第43-44页 |
| (二) 追求“陌生化” | 第44-45页 |
| (三) 营造“对话” | 第45-47页 |
| 二、“在场——不在场”存在论方式下的语文阅读课堂教学设计 | 第47-56页 |
| (一) 切入：牵一发而动全身 | 第47-50页 |
| (二) 问题：为解蔽而设计 | 第50-52页 |
| (三) 造境：营造“意境” | 第52-54页 |
| (四) 结语：“助产”到“另一个世界” | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
