| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 导论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 关于终身教育的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 关于我国高等职业教育的研究 | 第15-19页 |
| 1.2.3 关于终身教育与高等职业教育关系研究 | 第19-21页 |
| 1.3 概念界定 | 第21-23页 |
| 1.3.1 终身教育 | 第22页 |
| 1.3.2 职业教育 | 第22页 |
| 1.3.3 高等职业教育 | 第22页 |
| 1.3.4 高等职业院校 | 第22-23页 |
| 1.3.5 高职院校招生制度 | 第23页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第24页 |
| 1.5 拟创新和不足之处 | 第24-27页 |
| 1.5.1 拟创新之处 | 第24-25页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第25-27页 |
| 第2章 终身教育理念下高职教育概述 | 第27-37页 |
| 2.1 高职教育是贯穿人一生的教育 | 第27-31页 |
| 2.1.1 职业是个人存在的方式 | 第27-29页 |
| 2.1.2 高职教育是着眼于人的职业生涯的教育 | 第29-30页 |
| 2.1.3 人的职业生涯是高职教育终身化的驱动力 | 第30-31页 |
| 2.2 高职教育为人的终身职业需求提供保障 | 第31-32页 |
| 2.2.1 人的职业需求的定义 | 第31页 |
| 2.2.2 人的职业需求的类型 | 第31-32页 |
| 2.2.3 确立满足人的终身职业需求的高职教育观 | 第32页 |
| 2.3 推行彰显终身教育理念的高职招生制度 | 第32-37页 |
| 2.3.1 突出“以人为本”的思想 | 第33-34页 |
| 2.3.2 招生对象覆盖面广 | 第34-35页 |
| 2.3.3 招生条件易达性高 | 第35页 |
| 2.3.4 招生过程灵活度高 | 第35-37页 |
| 第3章 终身教育理念下发达国家高职院校招生制度研究 | 第37-57页 |
| 3.1 突显招生计划的自主性 | 第38-42页 |
| 3.1.1 德国高职招生中的自主性 | 第38-40页 |
| 3.1.2 美国高职招生中的自主性 | 第40-41页 |
| 3.1.3 澳大利亚高职招生中的自主性 | 第41-42页 |
| 3.2 实行注册入学的方式 | 第42-46页 |
| 3.2.1 德国注册入学的招生方式 | 第42-43页 |
| 3.2.2 美国注册入学的招生方式 | 第43-45页 |
| 3.2.3 澳大利亚注册入学的招生方式 | 第45-46页 |
| 3.3 进行人性化的资格审查 | 第46-52页 |
| 3.3.1 德国招生中的人性化资格审查 | 第47-48页 |
| 3.3.2 美国招生中的人性化资格审查 | 第48-50页 |
| 3.3.3 澳大利亚招生中的人性化资格审查 | 第50-52页 |
| 3.4 提供周到的指导和咨询服务 | 第52-57页 |
| 3.4.1 德国高职教育中的指导与咨询 | 第53-54页 |
| 3.4.2 美国高职教育中的指导与咨询 | 第54页 |
| 3.4.3 澳大利亚高职教育中的指导与咨询 | 第54-57页 |
| 第4章 我国现阶段高职院校招生制度现状分析 | 第57-67页 |
| 4.1 招生计划自主性不够 | 第57-59页 |
| 4.1.1 供给驱动占主导 | 第57-58页 |
| 4.1.2 需求驱动遭忽视 | 第58-59页 |
| 4.2 招生条件规定严苛 | 第59-60页 |
| 4.2.1 招生评价标准单一 | 第59-60页 |
| 4.2.2 注重选拔与淘汰 | 第60页 |
| 4.3 录取方式单一、死板 | 第60-63页 |
| 4.3.1 对先前学习缺乏有效认可 | 第61-62页 |
| 4.3.2 对学生个性差异缺少尊重 | 第62-63页 |
| 4.4 指导和咨询服务欠缺 | 第63-67页 |
| 4.4.1 学校选择存在盲目性 | 第63-64页 |
| 4.4.2 专业选择缺乏科学性 | 第64-67页 |
| 第5章 终身教育理念下我国高职院校招生制度的思考 | 第67-77页 |
| 5.1 扩大高职院校“自主招生”的权限 | 第67-69页 |
| 5.1.1 有利于高职教育回归面向人人的本源 | 第67-68页 |
| 5.1.2 便于高职院校灵活应对生源市场变化 | 第68-69页 |
| 5.1.3 有助于加快与国际高等教育的接轨和融合 | 第69页 |
| 5.1.4 有利于学生选择权的扩大 | 第69页 |
| 5.2 领会终身教育理念下“自主招生”的意蕴 | 第69-71页 |
| 5.2.1 自主招生性质：凸显服务性,淡化选拔性 | 第70页 |
| 5.2.2 自主招生出发点：凸显职业需求,淡化升学需求 | 第70-71页 |
| 5.2.3 自主招生开放程度：有限开放向最大化开放 | 第71页 |
| 5.3 制定促进高职院校自主招生制度实施的策略 | 第71-77页 |
| 5.3.1 分阶段、分区域地科学设定入学条件 | 第71-72页 |
| 5.3.2 加强高职院校自主招生过程的监管 | 第72-73页 |
| 5.3.3 尽快建立起适合我国国情的“先前学习认证”制度 | 第73页 |
| 5.3.4 依靠内涵建设,加强质量管理,把好“出口关” | 第73-74页 |
| 5.3.5 为学生提供职业指导和咨询服务 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第83页 |
