| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-16页 |
| ·研究问题的提出 | 第9-12页 |
| ·“学生板演”提出的背景 | 第9-10页 |
| ·数学课程改革对“学生板演”的启示 | 第10-12页 |
| ·目前我国“学生板演”的研究状况 | 第12-14页 |
| ·“学生板演”的实施策略研究 | 第12-13页 |
| ·“学生板演”的利弊研究 | 第13-14页 |
| ·研究的问题 | 第14页 |
| ·研究的方法 | 第14-16页 |
| 第2章“学生板演”的概念 | 第16-20页 |
| ·“学生板演”的概念 | 第16页 |
| ·“学生板演”的主体研究 | 第16-18页 |
| ·“学生板演”中的教师 | 第16-17页 |
| ·“学生板演”中的学生 | 第17-18页 |
| ·“学生板演”中的教师与学生的关系 | 第18页 |
| ·“学生板演”的客体研究 | 第18页 |
| ·“学生板演”的教学价值 | 第18-20页 |
| ·“学生板演”给了学生主动参与学习的机会 | 第18-19页 |
| ·“学生板演”增强了学生在课堂中的情感体验 | 第19页 |
| ·“学生板演”拓宽了学生获取知识的广度 | 第19页 |
| ·“学生板演”有助于学生的人际交往 | 第19页 |
| ·教师角色的转变 | 第19-20页 |
| 第3章 “学生板演”的理论依据 | 第20-23页 |
| ·现代建构主义教育理论 | 第20页 |
| ·反馈原理 | 第20-21页 |
| ·波利亚解题理论 | 第21页 |
| ·高中生自我意识发展 | 第21-23页 |
| ·自我明显分化，从“无我”到“唯我” | 第21-22页 |
| ·评价能力进一步提高 | 第22-23页 |
| 第4章 新课程下高中数学课堂中“学生板演”的现状调查及成因分析 | 第23-32页 |
| ·高中学生数学交流现状的调查 | 第23-30页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象 | 第23页 |
| ·调查手段 | 第23页 |
| ·结果分析 | 第23-30页 |
| ·影响“学生板演”有效开展的因素分析 | 第30-31页 |
| ·高中数学课堂缺少板演的环境 | 第30页 |
| ·教师对“学生板演”的认识不足 | 第30-31页 |
| ·师生“学生板演”的意识不强 | 第31页 |
| ·调查和访谈得到的启示 | 第31-32页 |
| 第5章 新课程下高中数学课堂中“学生板演”实施的案例研究 | 第32-47页 |
| ·概念课的课堂引入环节 | 第32-35页 |
| ·概念课的新知探究环节 | 第35-36页 |
| ·概念课的课堂巩固环节 | 第36-38页 |
| ·习题课的课堂引入环节 | 第38-39页 |
| ·习题课的课堂探究和巩固环节 | 第39-41页 |
| ·复习课的课堂引入环节 | 第41-42页 |
| ·试卷讲评课的课堂探究和巩固环节 | 第42-44页 |
| ·“学生板演”在不同课型的不同课堂环节实施的策略 | 第44-47页 |
| ·创设“学生板演”的环境 | 第44页 |
| ·强化“学生板演”各个步骤的有效性 | 第44-47页 |
| 第6章 新课程下高中数学课堂中“学生板演”实践研究的思考与启示 | 第47-52页 |
| ·“学生板演”作用的再认识 | 第47-48页 |
| ·“学生板演”的合理运用再认识 | 第48-49页 |
| ·“学生板演”中主体再认识 | 第49-50页 |
| ·“学生板演”中客体再认识 | 第50页 |
| ·“学生板演”实践研究后再思考 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
