| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 选题的背景及缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 国外研究生教育概况及研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第19页 |
| 1.3 研究意义与目的 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 可能存在的创新 | 第20-22页 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 | 第22-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 过程管理 | 第22-23页 |
| 2.1.2 学术型硕士研究生 | 第23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-28页 |
| 2.2.1 过程管理PDCA循环 | 第23-25页 |
| 2.2.2 波特劳勒的综合激励理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 平衡记分卡 | 第26-28页 |
| 第三章 学术型研究生学习过程管理的现状及存在的主要问题 | 第28-63页 |
| 3.1 学术型研究生学习过程管理的一般情况介绍 | 第28页 |
| 3.2 广西驻邕高校文科类学术型研究生学习过程管理现状问卷调查 | 第28-59页 |
| 3.2.1 问卷统计分析 | 第28-44页 |
| 3.2.2 访谈设计 | 第44-59页 |
| 3.3 学术型研究生学习过程管理存在的主要问题 | 第59-63页 |
| 3.3.1 过程策划阶段:研究生学习目标欠缺 | 第59-60页 |
| 3.3.2 过程实施阶段:研究生指导和监督缺位 | 第60-61页 |
| 3.3.3 过程监测阶段:研究生考核和评价片面 | 第61页 |
| 3.3.4 过程改进阶段:问题反馈不通畅 | 第61-63页 |
| 第四章 学术型研究生学习过程管理中存在问题的成因分析 | 第63-71页 |
| 4.1 研究生培养制度不完善 | 第63-67页 |
| 4.1.1 研究生培养计划过于笼统 | 第63-64页 |
| 4.1.2 研究生考核制度片面化 | 第64-65页 |
| 4.1.3 研究生学习反馈制度缺失,缺乏动态管理 | 第65-66页 |
| 4.1.4 研究生奖学金制度不科学 | 第66-67页 |
| 4.2 研究生学习过程管理过于宽松 | 第67-68页 |
| 4.2.1 课程考核宽松,成绩无明确标准 | 第67-68页 |
| 4.2.2 部分硕士点学位论文评审和答辩宽松,缺乏有效监督 | 第68页 |
| 4.3 部分研究生导师未能尽职尽责,与学生缺乏良性沟通 | 第68-70页 |
| 4.4 部分研究生学习动力不足,自我管理能力薄弱 | 第70-71页 |
| 第五章 加强学术型研究生学习过程管理的策略 | 第71-80页 |
| 5.1 学习计划阶段:优化研究生培养 | 第71-75页 |
| 5.1.1 完善研究生培养方案和个人培养计划,制定学习目标 | 第71-72页 |
| 5.1.2 建立研究生学习绩效评价指标,保证考核准确性 | 第72-75页 |
| 5.2 学习实施阶段:加强研究生指导监督 | 第75-77页 |
| 5.2.1 加强导师责任制,避免放任式教育 | 第75页 |
| 5.2.2 加强课程规范化管理,保证教学完整性 | 第75-76页 |
| 5.2.3 激励研究生自主学习,规避学习消极情绪 | 第76-77页 |
| 5.3 学习评估阶段:完善研究生奖惩制度 | 第77-78页 |
| 5.3.1 建立多方参与的研究生评价体系,保证评价的准确性 | 第77页 |
| 5.3.2 完善研究生奖学金制度,保证评价激励性 | 第77-78页 |
| 5.4 学习反馈阶段:建立研究生、导师、管理部门的动态管理 | 第78-80页 |
| 5.4.1 建立课程学习成果反馈制度,帮助研究生查缺补漏 | 第78-79页 |
| 5.4.2 开通研究生管理意见反馈途径,完善研究生管理制度 | 第79-80页 |
| 研究结论及展望 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第92页 |
