| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| ·选题背景和意义 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状概述 | 第11-13页 |
| ·研究中的核心概念及分类 | 第13-15页 |
| ·中等职业教育的概念 | 第13-14页 |
| ·中等职业教育分类 | 第14-15页 |
| ·研究中所要用到的相关理论 | 第15-17页 |
| ·角色理论 | 第15-16页 |
| ·韦伯的"类别理想类型" | 第16页 |
| ·社会资本理论 | 第16页 |
| ·乔纳森·特纳的情感理论 | 第16-17页 |
| ·研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 第2章 中等职业教育师资结构指标设计 | 第19-29页 |
| ·师生比(x1):即中等职业学校专兼职教师的总人数与在校生总人数之比 | 第19-20页 |
| ·学历比(x2):即中等职业学校专任教师中本科及以上学历的总人数与专任教师总人数之比,简称本科比 | 第20-21页 |
| ·兼职教师比(X3):即中等职业学校聘用兼职教师的总人数与专兼职教师总人数之比 | 第21-23页 |
| ·职称比(X4):即中等职业学校专任教师中具备高级职称的总人数与专任教师总人数的比重,简称高级比 | 第23-24页 |
| ·专任教师比(X5):即中等职业学校中专任教师总人数与教职工总人数之比 | 第24-26页 |
| ·"双师型"教师的比重 | 第26-29页 |
| 第3章 对陕西中等职业教育师资结构现状的理论分析 | 第29-43页 |
| ·乔纳森·特纳的情感理论 | 第29-38页 |
| ·身份的概念分析 | 第29-31页 |
| ·造成中等职业教育师资结构问题的外部因素 | 第31-38页 |
| ·对学历结构的社会学分析——社会资本理论 | 第38-43页 |
| ·社会资本理论产生的时代背景 | 第38页 |
| ·社会资本的界定 | 第38-43页 |
| 第4章 陕西中等职业教育师资的理想结构 | 第43-49页 |
| ·理想结构的意义 | 第43页 |
| ·陕西中等职业教育师资的理想结构 | 第43-49页 |
| ·师生比 | 第43-44页 |
| ·学历比 | 第44页 |
| ·职称比 | 第44页 |
| ·专任教师比 | 第44-45页 |
| ·"双师型"教师的比重 | 第45-49页 |
| 第5章 对于改善陕西中等职业教育师资结构的建议 | 第49-53页 |
| ·转变观念,提高认识,消除对职业教育的种种歧视 | 第49页 |
| ·创建新机制来促进教师队伍建设,从而提高教师的工作积极性 | 第49-50页 |
| ·实施中等职业学校教师准入标准和教师资格制度 | 第50页 |
| ·依托师资培训基地,加快推进中等职业教育师资队伍学历达标的进程 | 第50-51页 |
| ·建立兼职教师人才库,加快兼职教师队伍的建设 | 第51页 |
| ·完善职称评聘制度 | 第51-52页 |
| ·努力培养"双师型"教师 | 第52-53页 |
| 第6章 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59-60页 |
