| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述及问题提出 | 第11-21页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第11-14页 |
| 1.1.1 考试焦虑 | 第11页 |
| 1.1.2 考研焦虑 | 第11-12页 |
| 1.1.3 元认知干预技术 | 第12-13页 |
| 1.1.4 潜意识的条件性情绪反应 | 第13页 |
| 1.1.5 暗示学习 | 第13-14页 |
| 1.1.6 情感组织者 | 第14页 |
| 1.2 以往研究中关于考研焦虑的治疗方法 | 第14-16页 |
| 1.2.1 贝克认知疗法 | 第14页 |
| 1.2.2 合理情绪疗法 | 第14-15页 |
| 1.2.3 沙盘游戏疗法 | 第15页 |
| 1.2.4 小组工作法 | 第15-16页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第16-20页 |
| 1.3.1 考试焦虑与考研焦虑的国外研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 考试焦虑与考研焦虑的国内研究 | 第17-20页 |
| 1.4 研究目的及研究假设 | 第20-21页 |
| 1.4.1 以往研究中存在的不足 | 第20页 |
| 1.4.2 研究目的及研究意义 | 第20页 |
| 1.4.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 2 研究方法 | 第21-41页 |
| 2.1 被试 | 第21-27页 |
| 2.1.1 被试的选取 | 第21页 |
| 2.1.2 被试一般资料 | 第21-22页 |
| 2.1.3 被试症状的相关资料 | 第22-27页 |
| 2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 2.2.1 考研前焦虑量表 | 第27页 |
| 2.2.2 考研自信心问卷 | 第27页 |
| 2.2.3 自编目标行为主观满意度等级表 | 第27-28页 |
| 2.2.4 其他 | 第28页 |
| 2.3 评估与诊断 | 第28-29页 |
| 2.3.1 考研前焦虑量表 | 第28页 |
| 2.3.2 专家小组评估 | 第28-29页 |
| 2.4 研究程序 | 第29-30页 |
| 2.4.1 研究时间 | 第29页 |
| 2.4.2 研究设计 | 第29-30页 |
| 2.5 临床干预过程 | 第30-41页 |
| 2.5.1 认知调整 | 第30-34页 |
| 2.5.2 放松训练 | 第34-39页 |
| 2.5.3 防复发指导 | 第39-41页 |
| 3 结果 | 第41-52页 |
| 3.1 考研前焦虑量表测试结果 | 第41-42页 |
| 3.2 甲组被试典型情景主观满意度多基线图 | 第42-47页 |
| 3.2.1 被试A典型情景变化情况 | 第43-44页 |
| 3.2.2 被试B典型情景变化情况 | 第44-45页 |
| 3.2.3 被试C典型情景变化情况 | 第45-46页 |
| 3.2.4 被试D典型情景变化情况 | 第46-47页 |
| 3.3 乙组被试考研自信心分数多基线图 | 第47-49页 |
| 3.3.1 被试E、F的考研自信心分数变化情况 | 第48-49页 |
| 3.3.2 被试G、H的考研自信心分数变化情况 | 第49页 |
| 3.4 回访 | 第49-52页 |
| 4 讨论 | 第52-58页 |
| 4.1 元认知干预技术对考研前焦虑干预效果的讨论 | 第52-54页 |
| 4.1.1 根据量表测量结果分析干预效果 | 第52页 |
| 4.1.2 根据多基线图分析干预效果 | 第52-53页 |
| 4.1.3 根据被试的实际表现分析干预效果 | 第53-54页 |
| 4.2 元认知干预技术高效干预考研前焦虑的原因探究 | 第54-55页 |
| 4.3 影响干预效果的因素分析 | 第55-56页 |
| 4.4 本研究的创新与局限 | 第56-57页 |
| 4.4.1 本研究的创新 | 第56-57页 |
| 4.4.2 本研究的局限 | 第57页 |
| 4.5 建议 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录A 考研前焦虑量表 | 第63-65页 |
| 附录B 考研自信心问卷 | 第65-66页 |
| 附录C 自编目标行为主观满意度等级表 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |