初中英语分层教学后慢班教学的实证研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 图片索引 | 第10-11页 |
| 表格索引 | 第11-12页 |
| 第1章 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.4 论文框架 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 分层教学概念 | 第15-16页 |
| 2.2 分层教学理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 教育学的学生主体论 | 第16页 |
| 2.2.2 教育学中的因材施教理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 布鲁姆的掌握学习理论 | 第17页 |
| 2.2.4 维果茨基最近发展区的理论 | 第17页 |
| 2.2.5 巴班斯基教学形式最优化理论 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外分层教学研究 | 第18-22页 |
| 2.3.1 国外分层教学研究 | 第18页 |
| 2.3.2 国内分层教学研究 | 第18-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象及方法 | 第22-24页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.3 | 第24-27页 |
| 3.3.1 分层教学实施步骤 | 第24-26页 |
| 3.3.2 数据收集 | 第26-27页 |
| 第4章 结果与讨论 | 第27-45页 |
| 4.1 初中英语分层后慢班教学具体可行的教学策略 | 第27-39页 |
| 4.1.1 创建良好的学习环境 | 第27-29页 |
| 4.1.2 教学手段多样化，灵活组织课堂活动 | 第29-33页 |
| 4.1.3 分层备课和批改作业 | 第33-37页 |
| 4.1.4 科学地进行教学评价 | 第37-39页 |
| 4.2 慢班教学促使学生英语学习态度和兴趣的转变 | 第39-42页 |
| 4.2.1 慢班学生英语学习态度的变化 | 第39-40页 |
| 4.2.2 慢班学生英语学习兴趣的变化 | 第40-42页 |
| 4.3 慢班学生成绩的变化 | 第42-44页 |
| 4.3.1 前后测成绩比较和分析 | 第42-44页 |
| 4.4 小结 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录A 调查问卷示例 | 第52-54页 |
| 附录B 前测试卷 | 第54-62页 |
| 附录C 后测试卷 | 第62-71页 |
| 附录D 详细中文摘要 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
