| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 1.研究问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1 教育信息化对信息技术教师的要求 | 第9页 |
| 1.2 中学信息技术课程变革的需要 | 第9页 |
| 1.3 信息技术教师的职业需要 | 第9-11页 |
| 2.研究内容 | 第11页 |
| 3.研究意义 | 第11-12页 |
| 4.研究方法和框架 | 第12-14页 |
| 第1章 专业信念的内涵和功能 | 第14-22页 |
| 1.1 专业信念的内涵 | 第14-18页 |
| 1.1.1 教师信念与职业信念 | 第14-15页 |
| 1.1.2 专业信念与其他相关概念的辨析 | 第15-17页 |
| 1.1.3 专业信念的内涵 | 第17-18页 |
| 1.2 专业信念的功能 | 第18-22页 |
| 1.2.1 指导教学实践行为 | 第18-19页 |
| 1.2.2 实现教师教育价值 | 第19-20页 |
| 1.2.3 指向教师专业发展 | 第20-22页 |
| 第2章 信息技术教师专业信念结构框架 | 第22-30页 |
| 2.1 结构划分依据 | 第22页 |
| 2.2 教师专业信念的框架 | 第22-24页 |
| 2.3 中学信息技术教师专业信念框架 | 第24-30页 |
| 2.3.1 理论框架的构建 | 第24-27页 |
| 2.3.2 德尔菲法构建框架 | 第27-30页 |
| 第3章 中学信息技术教师专业信念现状调查 | 第30-45页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第30-31页 |
| 3.2 中学信息技术教师专业现状调查 | 第31-41页 |
| 3.2.1 中学信息技术教师基本情况及分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 中学信息技术教师专业信念现状调查 | 第32-41页 |
| 3.3 问卷结果分析 | 第41-45页 |
| 3.3.1 积极信念和消极信念表现分析 | 第41-43页 |
| 3.3.2 中学信息技术教师专业信念中缺失原因分析 | 第43-45页 |
| 第4章 专家型中学信息技术教师案例分析 | 第45-62页 |
| 4.1 访谈教师的专业学历背景 | 第45-46页 |
| 4.2 四位教师的专业信念个案描述 | 第46-55页 |
| 4.2.1 行为层面表现出的信念 | 第46-50页 |
| 4.2.2 态度层面表现出的信念 | 第50-52页 |
| 4.2.3 价值层面的信念 | 第52-55页 |
| 4.3 专业信念影响因素分析 | 第55-62页 |
| 4.3.1 教师自身因素 | 第55-57页 |
| 4.3.2 外部环境的影响 | 第57-62页 |
| 第5章 中学信息技术教师专业信念提升策略 | 第62-69页 |
| 5.1 理念层面——爱岗敬业 | 第62-63页 |
| 5.2 操作层面 | 第63-65页 |
| 5.2.1 与时俱进的学习能力 | 第63-64页 |
| 5.2.2 教学反思 | 第64-65页 |
| 5.3 环境层面 | 第65-67页 |
| 5.3.1 学科组文化的影响 | 第65-66页 |
| 5.3.2 学校文化的变革 | 第66-67页 |
| 5.4 制度层面 | 第67-69页 |
| 5.4.1 教师评价制度的变革 | 第67-68页 |
| 5.4.2 培训目的和方式需要变革 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录一 中学信息技术教师专业信念调查问卷 | 第76-80页 |
| 附录二 中学信息技术教师专业信念访谈提纲 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第82页 |