| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第18-19页 |
| 1.3.1 课题研究目标 | 第18页 |
| 1.3.2 课题研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法、研究方案及可行性分析 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方案 | 第20-21页 |
| 1.4.3 可行性分析 | 第21页 |
| 1.5 课题的创新性 | 第21-23页 |
| 2 相关理论研究 | 第23-37页 |
| 2.1 当前研究生课堂教育现状 | 第23-25页 |
| 2.1.1 研究生课堂的学习目标 | 第23-24页 |
| 2.1.2 研究生课堂的师生关系 | 第24页 |
| 2.1.3 研究生课堂的教学过程 | 第24-25页 |
| 2.2 学习共同体的相关理论基础 | 第25-29页 |
| 2.2.1 维果斯基理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 建构主义 | 第26-29页 |
| 2.3 学习共同体的认识 | 第29-33页 |
| 2.3.1 共同体意义的重新建构 | 第29-30页 |
| 2.3.2 学习共同体是什么 | 第30-32页 |
| 2.3.3 学习共同体的重建 | 第32-33页 |
| 2.4 课堂学习共同体的涵义 | 第33-37页 |
| 2.4.1 “不完全”的学习共同体 | 第33-34页 |
| 2.4.2 “短命”的学习共同体 | 第34-35页 |
| 2.4.3 师生互动的学习共同体 | 第35-37页 |
| 3 基于研究生课堂的学习共同体构建 | 第37-54页 |
| 3.1 基于研究生课堂的学习共同体构建因素的分析 | 第37-47页 |
| 3.1.1 学习主体 | 第37-38页 |
| 3.1.2 学习目标 | 第38-40页 |
| 3.1.3 学习资源与学习经验 | 第40-41页 |
| 3.1.4 组织纪律 | 第41-44页 |
| 3.1.5 学习活动的方式 | 第44-45页 |
| 3.1.6 学习情境 | 第45-47页 |
| 3.2 基于研究生课堂的学习共同体 | 第47-54页 |
| 3.2.1 学习者的选择 | 第48-50页 |
| 3.2.2 学习目标的制定 | 第50-51页 |
| 3.2.3 学习情境的创设 | 第51-52页 |
| 3.2.4 学习活动的开展 | 第52-54页 |
| 4 基于研究生课堂的学习共同体的学习与评价 | 第54-80页 |
| 4.1 基于研究生课堂的学习共同体学习 | 第54-59页 |
| 4.1.1 教育信息化与教育改革 | 第54-55页 |
| 4.1.2 微课制作形式的创新 | 第55-57页 |
| 4.1.3 概念图与思维导图 | 第57-59页 |
| 4.2 基于研究生课堂的学习共同体构建的评价体系自形成 | 第59-80页 |
| 4.2.1 学习主体的评价 | 第59-61页 |
| 4.2.2 学习目标的评价 | 第61-63页 |
| 4.2.3 学习资源与经验的评价 | 第63-67页 |
| 4.2.4 学习情境的评价 | 第67-71页 |
| 4.2.5 学习活动方式的评价 | 第71-74页 |
| 4.2.6 组织纪律的评价 | 第74-80页 |
| 5 基于研究生课堂的学习共同体构建研究的反思 | 第80-83页 |
| 5.1 在研究生教学中将讲授型课堂学习与开放型课堂学习相结合 | 第80-81页 |
| 5.2 在研究生教育中师生关系的转变 | 第81-83页 |
| 6 结束语 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录1 | 第88-90页 |
| 附录2 | 第90-94页 |
| 致谢 | 第94页 |