中学校本教师评价策略调查研究--以Y市LG中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第7-19页 |
| 一、选题背景 | 第7-8页 |
| (一) 新课程改革和教师专业发展的需求 | 第7页 |
| (二) 校本教师评价存在诸多问题亟需解决 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-17页 |
| (一) 关于国外教师评价的研究 | 第9-14页 |
| (二) 关于国内教师评价的研究 | 第14-16页 |
| (三) 以往研究的不足 | 第16-17页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究的思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 五、研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 校本教师评价的基本概念和相关理论 | 第19-26页 |
| 一、教师评价及校本教师评价的概念 | 第19-21页 |
| (一) 评价 | 第19页 |
| (二) 教师评价 | 第19-20页 |
| (三) 校本教师评价 | 第20-21页 |
| 二、校本教师评价的理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 赋权增能理论 | 第21-22页 |
| (二) 发展性教师评价理论 | 第22-23页 |
| (三) 人本管理理论 | 第23-24页 |
| 三、建构校本教师评价的必要性 | 第24-26页 |
| (一) 促进教师专业水平的发展 | 第24页 |
| (二) 彰显校本特色,促进学校发展 | 第24-25页 |
| (三) 鼓励教师进行反思,促进教师专业成长的需求 | 第25页 |
| (四) 有利于维护本校教师的合理权益 | 第25-26页 |
| 第二章 教师评价制度历史沿革 | 第26-36页 |
| 一、国外教师评价制度发展轨迹 | 第26-29页 |
| (一) 国外教师评价制度传统时期 | 第26-27页 |
| (二) 国外教师评价制度转型时期 | 第27-28页 |
| (三) 国外教师评价制度发展时期 | 第28-29页 |
| (四) 国外校本教师评价制度的发展 | 第29页 |
| 二、我国教师评价制度发展轨迹 | 第29-31页 |
| (一) 我国教师评价制度初成时期 | 第29-30页 |
| (二) 我国教师评价制度的挫折时期 | 第30页 |
| (三) 我国教师评价制度的发展时期 | 第30-31页 |
| 三、我国校本教师评价发展的趋势 | 第31-36页 |
| (一) 教师评价理论进一步丰富 | 第31-32页 |
| (二) 教师评价方法科学化多元化发展 | 第32-34页 |
| (三) 教师评价的发展性功能受到重视 | 第34-35页 |
| (四) 教育评价专门机构的产生制度进一步完善 | 第35-36页 |
| 第三章 个案学校校本教师评价现状调查 | 第36-56页 |
| 一、YD区和LG中学教育情况概览 | 第36-37页 |
| 二、Y市LG中学校本教师评价调查研究 | 第37-56页 |
| (一) 调查对象与调查方式 | 第37-38页 |
| (二) 校本教师评价基本情况的调查 | 第38-47页 |
| (三) 评价标准的分析 | 第47-50页 |
| (四) 校本教师评价标准的调查 | 第50-56页 |
| 第四章 校本教师评价存在的问题及原因分析 | 第56-66页 |
| 一、个案学校校本教师评价制度存在的问题 | 第56-61页 |
| (一) 评价定位出现偏差 | 第56页 |
| (二) 评价主体权重比例不尽合理 | 第56-57页 |
| (三) 评价对象的参与度不足 | 第57-58页 |
| (四) 评价方式选择倾向单一且流于形式 | 第58-60页 |
| (五) 教师绩效考核过程中出现的问题 | 第60-61页 |
| 二、校本教师评价存在问题的原因分析 | 第61-66页 |
| (一) 评价主体水平和能力的局限 | 第61-62页 |
| (二) 现行学校管理体制的局限性 | 第62-63页 |
| (三) 以分数至上为代表的功利性价值取向的影响 | 第63-64页 |
| (四) 教师评价与考核制度不完善 | 第64-66页 |
| 第五章 校本教师评价问题的解决策略 | 第66-74页 |
| 一、国外经验对于解决校本教师评价问题的启示 | 第66-70页 |
| (一) 英国校本教师评价的实施及启示 | 第66-68页 |
| (二) 美国校本教师评价的实施与启示 | 第68-70页 |
| 二、完善校本教师评价体系的策略 | 第70-74页 |
| (一) 促进评价主体的多元化发展,提高教师参与度 | 第70页 |
| (二) 以人为本,促进校本评价标准与方式的改进 | 第70-71页 |
| (三) 加强对评价结果的总结与反思 | 第71-72页 |
| (四) 渐进式改进评价制度 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第91-92页 |
