| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、导论 | 第10-19页 |
| (一)问题的提出 | 第10-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| (四) 研究的主要创新 | 第16页 |
| (五) 核心概念的界定 | 第16-19页 |
| 二、PDS产生的背景和发展历程 | 第19-22页 |
| (一) PDS产生的背景 | 第19-21页 |
| (二) PDS的发展历程 | 第21-22页 |
| 三、PDS的理论基础和指导原则 | 第22-28页 |
| (一) PDS的理论基础 | 第22-26页 |
| (二) PDS的指导原则 | 第26-28页 |
| 四、个案分析:威尔斯中学——专业发展学校的演变 | 第28-44页 |
| (一) 历史和背景 | 第29-36页 |
| (二) 学校模式 | 第36-39页 |
| (三) 棘手的问题 | 第39-44页 |
| 五、PDS的成效、困难和障碍及应对策略 | 第44-58页 |
| (一) PDS的成效 | 第44-51页 |
| (二) PDS存在的困难和障碍 | 第51-56页 |
| (三) 应对策略 | 第56-58页 |
| 六、美国PDS模式对我国教师教育改革的启示 | 第58-70页 |
| (一) 我国教师发展学校的建立和现状——以青岛大学师范学院教师专业发展学校建设为例 | 第58-66页 |
| (二) 美国PDS进一步发展的制约因素及启示 | 第66-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-75页 |
| 后记 | 第75页 |