| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、本论题的研究背景 | 第11页 |
| 二、本论题的研究动机 | 第11-13页 |
| 1. 哲学理论提供的启示 | 第11-12页 |
| 2. 二期课改的要求 | 第12页 |
| 3. 亟待改变的高中语文课堂教学现状 | 第12-13页 |
| 三、本论题的研究目的和意义 | 第13页 |
| 四、本论题的研究范围 | 第13-14页 |
| 1. 本课题属于教学论范畴 | 第13页 |
| 2. 本论题与"语文生成性"教学研究的关系 | 第13-14页 |
| 3. 本论题与"课堂即时评价"研究的关系 | 第14页 |
| 4. 本论题与"对话式阅读"教学研究的关系 | 第14页 |
| 五、本论题的研究限制及研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 研究综述和理论阐释 | 第15-32页 |
| 一、同侪语言概念界定 | 第15-20页 |
| 1. 同侪语言概念界定 | 第15-17页 |
| 2. 高中生同侪语言现状 | 第17-20页 |
| 二、国内外研究综述 | 第20-22页 |
| 1. 国内研究 | 第20-21页 |
| 2. 国外研究 | 第21-22页 |
| 三、同侪语言作为语文课堂教学基础的理论依据 | 第22-24页 |
| 1. 主体间性理论提供的认识论依据 | 第22-23页 |
| 2. 对话理论提供的本体论依据 | 第23页 |
| 3. 建构主义提供的方法论依据 | 第23-24页 |
| 四、高中语文课堂同侪语言价值判断 | 第24-27页 |
| 1. 需厘清的几个概念 | 第24-25页 |
| 2. 同侪语言价值判断标准 | 第25-26页 |
| 3. 同侪语言价值大小的判断标准 | 第26-27页 |
| 五、同侪语言对高中语文课程建设的作用 | 第27-32页 |
| 1. 语文课程的理解视域 | 第27-28页 |
| 2. 同侪语言对高中语文课程建设的作用 | 第28-32页 |
| 第三章 高中语文课堂同侪语言教学型式探究 | 第32-39页 |
| 一、高中语文课堂同侪语言的教学型式建构的原则 | 第32页 |
| 1. 以建构主义教学理论为基础,以建构主义课堂的指导原则为基本的指导原则 | 第32页 |
| 2. 以同侪语言为课堂活动的主要构成 | 第32页 |
| 3. 每一位学生都要参与 | 第32页 |
| 二、高中语文课堂同侪语言教学型式 | 第32-39页 |
| 1. 主题贯通 | 第32-33页 |
| 2. 演讲 | 第33-34页 |
| 3. 讨论课 | 第34-36页 |
| 4. 头脑风暴 | 第36-39页 |
| 第四章 高中语文课堂同侪语言教学策略 | 第39-52页 |
| 一、高中语文课堂同侪语言的教学提问设计策略 | 第39-43页 |
| 1. 教学提问的概念、作用 | 第39页 |
| 2. 高中语文课堂同侪语言的教学提问设计原则 | 第39页 |
| 3. 高中语文课堂同侪语言的教学提问设计策略 | 第39-43页 |
| 二、高中语文课堂教学同侪语言处理策略研究 | 第43-52页 |
| 1. 语言运用角度的同侪语言处理策略 | 第43-46页 |
| 2. 逻辑思维角度的同侪语言处理策略 | 第46-48页 |
| 3. 情感或哲理角度的同侪语言处理策略 | 第48-52页 |
| 第五章 高中语文课堂同侪语言的教学评价 | 第52-61页 |
| 一、相关概念 | 第52页 |
| 二、评价标准 | 第52-53页 |
| 三、实例评价 | 第53-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |