| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 双语教学的概念 | 第8-11页 |
| 1.1.1 双语的定义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 双语教育的定义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 双语教学的模式 | 第10页 |
| 1.1.4 双语教学的方法 | 第10页 |
| 1.1.5 双语教学的过程 | 第10-11页 |
| 1.2 双语数学 | 第11-14页 |
| 1.2.1 在数学学科教学中实施双语教学的背景 | 第11页 |
| 1.2.2 数学双语教学的含义和目的 | 第11-12页 |
| 1.2.3 数学双语教学的优势 | 第12-13页 |
| 1.2.4 影响数学双语教学方法选择的因素 | 第13页 |
| 1.2.5 数学双语教学的模式 | 第13-14页 |
| 第2章 剑桥国际考试高中A水平纯数学1 | 第14-20页 |
| 2.1 剑桥国际考试高中A水平纯数学1考试概述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 英国高考A水平 | 第14-15页 |
| 2.1.2 本土与国际 | 第15-16页 |
| 2.1.3 剑桥A水平考试科目 | 第16-17页 |
| 2.2 剑桥A水平考试纯数学1 | 第17-20页 |
| 2.2.1 剑桥A水平考试纯数学1在考试中的地位 | 第18页 |
| 2.2.2 剑桥A水平考试纯数学1的知识内容 | 第18-20页 |
| 第3章 双语数学课堂要求 | 第20-23页 |
| 3.1 双语教学课堂目标 | 第20-21页 |
| 3.1.1 双语教学的语言目标 | 第20页 |
| 3.1.2 双语教学的知识目标 | 第20页 |
| 3.1.3 双语教学的思维目标 | 第20-21页 |
| 3.2 我校双语数学课的课堂目标 | 第21-23页 |
| 3.2.1 我校双语数学课的语言目标 | 第21页 |
| 3.2.2 我校双语数学课的知识目标 | 第21-22页 |
| 3.2.3 我校双语数学课的思维目标 | 第22-23页 |
| 第4章 双语数学课堂实践 | 第23-52页 |
| 4.1 双语数学的实施 | 第23-27页 |
| 4.1.1 双语数学课的过程 | 第23页 |
| 4.1.2 双语数学课的教授方法 | 第23-25页 |
| 4.1.3 特色的分层教学 | 第25-26页 |
| 4.1.4 多样的教学手段—多媒体教学和传统教学相结合 | 第26页 |
| 4.1.5 多元化的评价方式 | 第26-27页 |
| 4.2 教案案例 | 第27-49页 |
| 4.2.1 案例1(复习课) | 第27-34页 |
| 4.2.2 案例2(新授课—合班分层) | 第34-40页 |
| 4.2.3 案例3(新授课—多媒体教学) | 第40-43页 |
| 4.2.4 课堂练习分层的一次尝试(基础较弱的班级)(案例4) | 第43-45页 |
| 4.2.5 课堂分层的教学模式尝试(案例5) | 第45-46页 |
| 4.2.6 多元化评价的一次尝试(案例6) | 第46-49页 |
| 4.6 案例分析 | 第49-52页 |
| 4.6.1 实验数据统计 | 第49-50页 |
| 4.6.2 实验数据结果分析 | 第50-52页 |
| 第5章 双语教学中存在的问题及建议 | 第52-54页 |
| 5.1 双语教学中存在的问题 | 第52页 |
| 5.2 双语数学教学建议 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-59页 |
| 附录B | 第59-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |