| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 高考改革一年两考制度与读后续写 | 第9页 |
| 1.1.2 阅读与写作 | 第9-10页 |
| 1.1.3 核心素养与读后续写 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 论文框架 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 关于阅读与写作关系的研究 | 第12-14页 |
| 2.2 关于体裁与写作的研究 | 第14页 |
| 2.3 关于读后续写的研究 | 第14-16页 |
| 2.4 关于高考题中读后续写题型的研究 | 第16-17页 |
| 2.5 对上述研究的评价 | 第17-18页 |
| 第3章 理论基础 | 第18-21页 |
| 3.1 输入假说 | 第18-19页 |
| 3.2 输出假说 | 第19页 |
| 3.3 互动协同模式 | 第19-21页 |
| 第4章 研究设计 | 第21-24页 |
| 4.1 研究问题 | 第21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21页 |
| 4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 4.4 研究过程 | 第22-24页 |
| 4.4.1 拟定工具 | 第22-23页 |
| ① 设计读后续写试题 | 第22页 |
| ② 拟定读后续写评分标准 | 第22-23页 |
| ③ 拟定调查问卷 | 第23页 |
| 4.4.2 研究实施与分析 | 第23-24页 |
| ① 数据的收集 | 第23页 |
| ② 数据的分析与处理 | 第23-24页 |
| 第5章 研究结果及讨论 | 第24-37页 |
| 5.1 对所选读后续写材料的统计与分析 | 第24-25页 |
| 5.2 对续写任务得分情况的数据统计与分析 | 第25-29页 |
| 5.3 不同体裁对续写作文四个分项式影响的分析 | 第29-35页 |
| 5.3.1 内容要点 | 第29-30页 |
| 5.3.2 语言丰富性 | 第30-32页 |
| 5.3.3 语言准确性 | 第32-33页 |
| 5.3.4 文章结构 | 第33-35页 |
| 5.4 对问卷的分析 | 第35-36页 |
| 5.5 本章小结 | 第36-37页 |
| 第6章 结语 | 第37-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第37-38页 |
| 6.2 研究启示 | 第38-39页 |
| 6.2.1 紧扣主题,把握内容要点 | 第38页 |
| 6.2.2 梳理结构,衔接得当 | 第38-39页 |
| 6.2.3 归类划线词,准确使用语言,将协同效应最大化 | 第39页 |
| 6.2.4 灵活描写,使语言丰富性最大化 | 第39页 |
| 6.3 本研究局限及后续研究的展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录A: 2016年10月浙江新高考英语读后续写真题 | 第44-45页 |
| 附录B; 《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》读后续写样题 | 第45-47页 |
| 附录C: 读后续写题型评分标准 | 第47-49页 |
| 附录D: 读后续写试题 | 第49-54页 |
| 附录E: 读后续写调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录F: 各体裁高低档学生习作 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
