| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 有关概念的界定 | 第10页 |
| 1.2.1 校园欺凌 | 第10页 |
| 1.2.2 家庭教养方式 | 第10页 |
| 1.2.3 自尊 | 第10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究假设 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-28页 |
| 2.1 校园欺凌 | 第12-18页 |
| 2.1.1 校园欺凌的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 校园欺凌的类型及特点 | 第13-15页 |
| 2.1.3 校园欺凌的构成和理论 | 第15-17页 |
| 2.1.4 校园欺凌的测量 | 第17-18页 |
| 2.2 家庭教养的研究综述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 家庭教养方式的概念 | 第18页 |
| 2.2.2 家庭教养方式的类型 | 第18-19页 |
| 2.2.3 家庭教养方式的测量 | 第19-20页 |
| 2.3 自尊的研究综述 | 第20-24页 |
| 2.3.1 自尊的概念 | 第20-21页 |
| 2.3.2 自尊的结构 | 第21-22页 |
| 2.3.3 自尊的理论 | 第22-23页 |
| 2.3.4 自尊的测量 | 第23-24页 |
| 2.4 研究现状分析 | 第24-27页 |
| 2.4.1 校园欺凌的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.4.2 家庭教养方式与校园欺凌 | 第25-26页 |
| 2.4.3 家庭教养方式与自尊 | 第26页 |
| 2.4.4 自尊与校园欺凌 | 第26-27页 |
| 2.5 当前研究中存在的问题 | 第27-28页 |
| 第3章 研究过程 | 第28-46页 |
| 3.1 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-45页 |
| 3.2.1 被试个人情况调查表 | 第29页 |
| 3.2.2 《中学生校园欺凌问卷》的编制 | 第29-42页 |
| 3.2.3 家庭教养方式量表 | 第42-44页 |
| 3.2.4 自尊量表 | 第44-45页 |
| 3.3 数据处理 | 第45-46页 |
| 第4章 研究结果 | 第46-65页 |
| 4.1 研究变量基本情况 | 第46页 |
| 4.2 家庭教养方式、自尊、校园欺凌的人口学变量差异分析 | 第46-56页 |
| 4.2.1 家庭教养方式 | 第46-51页 |
| 4.2.2 自尊 | 第51-54页 |
| 4.2.3 校园欺凌 | 第54-56页 |
| 4.3 家庭教养方式、自尊、校园欺凌的相关关系 | 第56-58页 |
| 4.3.1 家庭教养方式和校园欺凌 | 第56-57页 |
| 4.3.2 家庭教养方式和自尊 | 第57页 |
| 4.3.3 自尊和中学生校园欺凌 | 第57-58页 |
| 4.4 家庭教养方式、自尊对中学生校园欺凌的影响 | 第58-65页 |
| 4.4.1 家庭教养方式、自尊对校园欺凌的回归分析 | 第58-59页 |
| 4.4.2 中介效应检验 | 第59-63页 |
| 4.4.3 共同方法偏差检验 | 第63-65页 |
| 第5章 讨论 | 第65-70页 |
| 5.1 研究的基本现状 | 第65-67页 |
| 5.1.1 家庭教养方式的现状分析 | 第65-66页 |
| 5.1.2 自尊的现状分析 | 第66页 |
| 5.1.3 中学生校园欺凌的现状分析 | 第66-67页 |
| 5.2 家庭教养方式、自尊和校园欺凌的相关分析 | 第67-68页 |
| 5.3 自尊作为家庭教养方式和校园欺凌的中介效应分析 | 第68-69页 |
| 5.4 研究的创新与不足 | 第69-70页 |
| 第6章 教育建议 | 第70-74页 |
| 6.1 学生应该学会识别欺凌和学会求助 | 第70-71页 |
| 6.2 家长要承担教育责任,给予情感关怀 | 第71页 |
| 6.3 学校要重视心理健康教育,及时止损 | 第71-72页 |
| 6.4 构建和谐社会,政府完善法律法规 | 第72-74页 |
| 结论 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
