| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 团队综述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 教学团队综述 | 第12-14页 |
| 1.3.3 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 国内相关研究 | 第15-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 教学团队建设的相关理论阐述 | 第20-26页 |
| 2.1 从大雁效应看团队建设的必要性 | 第20-21页 |
| 2.2 教学团队建设的内容 | 第21页 |
| 2.3 教学团队建设的理论基础 | 第21-26页 |
| 2.3.1 儒家思想中团队合作的观点 | 第21-22页 |
| 2.3.2 组织系统理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 群体动力学理论 | 第23页 |
| 2.3.4 社会认同理论 | 第23-24页 |
| 2.3.5 需要层次理论 | 第24页 |
| 2.3.6 学习型组织理论 | 第24-26页 |
| 第三章 江西省新建本科院校教学团队建设的现状 | 第26-37页 |
| 3.1 调查对象及问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.2 江西省新建本科院校教学团队建设现状分析 | 第27-37页 |
| 3.2.1 教学团队的结构设置 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教学团队合作沟通情况 | 第28-31页 |
| 3.2.3 教学团队开展教学研讨或教学经验交流情况 | 第31-33页 |
| 3.2.4 教学团队成员访问网络公开课情况 | 第33页 |
| 3.2.5 学校对教学团队提供内部支持情况 | 第33-34页 |
| 3.2.6 教学团队内部管理机制方面 | 第34-35页 |
| 3.2.7 教学团队获得成果方面 | 第35-37页 |
| 第四章 江西省新建本科院校教学团队建设中存在的问题及成因 | 第37-43页 |
| 4.1 教学团队结构设置不完善 | 第37页 |
| 4.2 缺乏交流沟通与网络学习 | 第37-39页 |
| 4.3 教学团队行政化现象严重 | 第39页 |
| 4.4 教学团队内重科研轻教学现象严重 | 第39-40页 |
| 4.5 教学团队规模不合理 | 第40-41页 |
| 4.6 教学团队管理机制不完善 | 第41-43页 |
| 4.6.1 教学团队合作机制不完善 | 第41页 |
| 4.6.2 教学团队激励制度不健全 | 第41-43页 |
| 第五章 优秀国家级教学团队建设中获得的启发 | 第43-47页 |
| 5.1 团队结构设置 | 第43页 |
| 5.2 极具特色的专业和课程建设 | 第43-44页 |
| 5.3 教学方法和教学手段改革 | 第44页 |
| 5.4 开发和利用网络资源 | 第44-45页 |
| 5.5 培养青年教师方面 | 第45-47页 |
| 第六章 江西省新建本科院校教学团队建设的对策 | 第47-54页 |
| 6.1 构建合理的教学团队结构 | 第47-48页 |
| 6.1.1 注重成员的知识结构,加强青年教师培养 | 第47页 |
| 6.1.2 选择优秀的团队领头人 | 第47-48页 |
| 6.2 增进院校间团队交流和完善网络资源 | 第48页 |
| 6.3 去“行政化”打造真正教学团队 | 第48-49页 |
| 6.4 以科研促进教学 | 第49-50页 |
| 6.5 打造“三片叶”式的教学团队 | 第50-51页 |
| 6.6 构建教学团队运行保障机制 | 第51-54页 |
| 第七章 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第69页 |