| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 插图索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11页 |
| 1.2 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.3.1 已有研究现状概述 | 第12-21页 |
| 1.3.2 对已有研究的评价 | 第21页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 大学实行小组教学的理论基础 | 第23-30页 |
| 2.1 小组教学及相关概念 | 第23-25页 |
| 2.1.1 小组教学的定义 | 第23-24页 |
| 2.1.2 小组教学与相关概念的辨析 | 第24-25页 |
| 2.2 小组教学的目标 | 第25-27页 |
| 2.2.1. 更好地锻炼学生的综合能力，培养高素质人才 | 第25-26页 |
| 2.2.2. 改革课堂教学形式，实现大学有效教学 | 第26-27页 |
| 2.3 小组教学的价值取向 | 第27-30页 |
| 2.3.1 教育以人为本 | 第27-28页 |
| 2.3.2 关注学生发展 | 第28-29页 |
| 2.3.3 教育机会均等 | 第29-30页 |
| 第3章 大学实行小组教学的依据 | 第30-39页 |
| 3.1 大学实行小组教学的理论依据 | 第30-33页 |
| 3.1.1 自由教育理念 | 第30-31页 |
| 3.1.2 群体动力发展理论 | 第31页 |
| 3.1.3 建构主义教学观 | 第31-32页 |
| 3.1.4 教学交往理论 | 第32-33页 |
| 3.1.5 需要满足理论 | 第33页 |
| 3.2 大学实行小组教学的现实依据 | 第33-37页 |
| 3.2.1 大班教学现象普遍，教学效果难以保障 | 第34页 |
| 3.2.2 课堂教学形式单一，师生互动交流困难 | 第34-35页 |
| 3.2.3 生师比偏高，忽视了生师“质”的问题 | 第35-37页 |
| 3.3 小组教学是大学教学组织形式改革的必然趋势 | 第37-39页 |
| 第4章 小组教学在大学的具体运行过程 | 第39-54页 |
| 4.1 小组教学的计划 | 第39-41页 |
| 4.1.1 目标计划 | 第39-40页 |
| 4.1.2 内容计划 | 第40页 |
| 4.1.3 环境设计 | 第40-41页 |
| 4.2 小组教学的组织与管理 | 第41-46页 |
| 4.2.1 小组教学的组织 | 第41-43页 |
| 4.2.2 小组教学的管理 | 第43-46页 |
| 4.3 小组教学的评价 | 第46-49页 |
| 4.3.1 对学生学习效果的评价 | 第46-48页 |
| 4.3.2 对教师教学效果的评价 | 第48-49页 |
| 4.4 有效小组教学的实施步骤 | 第49-52页 |
| 4.5 小组教学具体实施案例 | 第52-54页 |
| 第5章 现行在大学实行小组教学可能面临的问题 | 第54-62页 |
| 5.1 小组教学班级规模的设计 | 第54-55页 |
| 5.2 传统教学观念的转变 | 第55-56页 |
| 5.3 教学制度的安排 | 第56-58页 |
| 5.4 教学条件的保障 | 第58-60页 |
| 5.5 课程设置的匹配 | 第60-61页 |
| 5.6 对教师队伍的要求 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |