| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、问题提出 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究问题 | 第10-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11-12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-27页 |
| (一) 概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 观察 | 第17-18页 |
| 2. 教师观察行为 | 第18-19页 |
| 3. 幼儿园教育活动 | 第19页 |
| (二) 教师观察的相关研究 | 第19-24页 |
| 1. 观察的价值 | 第20-21页 |
| 2. 观察的维度 | 第21-22页 |
| 3. 观察的类型 | 第22页 |
| 4. 观察的过程 | 第22-23页 |
| 5. 观察存在的问题及改进 | 第23-24页 |
| (三) 幼儿园教师观察的相关研究 | 第24-27页 |
| 1. 观察的价值 | 第24-25页 |
| 2. 观察的内容 | 第25页 |
| 3. 观察记录中存在的问题 | 第25-26页 |
| 4. 改进策略 | 第26-27页 |
| 三、A幼儿园教育活动中教师观察行为的考察 | 第27-51页 |
| (一) 教师对观察的认识 | 第27-30页 |
| 1. 观察是了解幼儿的途径 | 第27-28页 |
| 2. 教师的观察是“旁观者清” | 第28-29页 |
| 3. 观察儿童是非常必要的 | 第29-30页 |
| (二) 教师观察了什么 | 第30-36页 |
| 1. 观察幼儿的兴趣 | 第31-32页 |
| 2. 观察幼儿的学习效果 | 第32-34页 |
| 3. 读懂孩子的需求 | 第34-36页 |
| (三) 教师如何观察 | 第36-39页 |
| 1. 调动一切感官搜集信息 | 第36-37页 |
| 2. 记录,让教学看得见 | 第37-39页 |
| (四) 教师观察的结果 | 第39-44页 |
| 1. 积极正面回应幼儿 | 第39-40页 |
| 2. 搭建鹰架帮助幼儿发展 | 第40-41页 |
| 3. 及时与家长沟通 | 第41-43页 |
| 4. 反思与教学行为的改善 | 第43-44页 |
| (五) 是什么影响着教师的观察 | 第44-51页 |
| 1. 幼儿“意外状况”容易引起教师关注 | 第44-46页 |
| 2. 教学经验丰富的教师有余力观察幼儿 | 第46-47页 |
| 3. 教师的主观倾向影响教师观察 | 第47-48页 |
| 4. 幼儿园支持教师观察 | 第48-49页 |
| 5. 幼儿教育工作本身影响教师观察 | 第49-51页 |
| 四、对A幼儿园教育活动中教师观察行为研究的结果 | 第51-57页 |
| (一) 教师观察行为的特征 | 第51-53页 |
| 1. 教师对观察认识具有模糊性 | 第51页 |
| 2. 教师观察与教学目标紧密相联 | 第51-52页 |
| 3. 教师观察的记录停留在感官层面 | 第52-53页 |
| 4. 观察促进教师教学的反思与改进 | 第53页 |
| (二) 幼儿园教育活动中教师观察行为的影响因素 | 第53-57页 |
| 1. 教师对观察方法掌握能力 | 第53-54页 |
| 2. 教师的知识经验储备 | 第54-55页 |
| 3. 幼儿对教师观察的影响 | 第55页 |
| 4. 幼儿园对教师观察行为的支持 | 第55-57页 |
| 五、建议 | 第57-62页 |
| (一) 通过培训,提高教师观察技能 | 第57-58页 |
| 1. 选取合适的观察角度,获取有价值的信息 | 第57页 |
| 2. 优化观察记录方式,提高记录的准确性 | 第57页 |
| 3. 明确观察记录的基本要求,确保纪录与评价的客观性 | 第57-58页 |
| (二) 加强学习,改善教师知识结构 | 第58-59页 |
| 1. 通过反思促进知识的发展 | 第58页 |
| 2. 阅读专业书刊 | 第58-59页 |
| (三) 幼儿园为教师观察提供支持性环境 | 第59-60页 |
| 1. 改善管理制度 | 第59页 |
| 2. 提供技术性支持 | 第59页 |
| 3. 形成重视教师观察的氛围 | 第59-60页 |
| (四) 教师为观察争取有利条件 | 第60-62页 |
| 1. 检视自己的工作习惯 | 第60页 |
| 2. 减少可能的干扰因素 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 后记 | 第67页 |