| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| (一) 阅读教学新理念实践的需要 | 第9页 |
| (二) 高年级阅读教学的重要性 | 第9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| (一) 文献分析法 | 第10页 |
| (二) 案例分析法 | 第10-11页 |
| 第一章 分层教学及横向分层教学基础理论研究 | 第11-19页 |
| 一、分层教学的依据 | 第11-14页 |
| (一) 单元教学理论 | 第11页 |
| (二) 自主学习理论 | 第11-12页 |
| (三) 迁移理论 | 第12-13页 |
| (四) 有效教学理论 | 第13-14页 |
| 二、横向分层教学的概念 | 第14-15页 |
| 三、横向分层教学的意义 | 第15-16页 |
| (一) 易于“发现规律” | 第15页 |
| (二) 易于“掌握规律” | 第15页 |
| (三) 易于“运用规律” | 第15-16页 |
| 四、横向分层教学的评价 | 第16-19页 |
| (一) 横向分层中教师的角色 | 第16-17页 |
| (二) 横向分层的学习方式 | 第17-18页 |
| (三) 横向分层与课程目标的关系 | 第18-19页 |
| 第二章 小学语文高年级阅读横向分层教学设计 | 第19-32页 |
| 一、小学语文高年级阅读教学现状 | 第19-21页 |
| (一) 教学方法陈旧,高年级阅读教学效果质量不高 | 第19页 |
| (二) 高年级学生课外阅读时间少 | 第19-20页 |
| (三) 小学高年级阅读教学扼制学生个性思维的现象日益凸现 | 第20-21页 |
| 二、小学语文高年级阅读横向分层教学环节设置 | 第21-23页 |
| (一) “初步感知”学文 | 第21-22页 |
| (二) “深入感悟”学文 | 第22-23页 |
| (三) “积累运用”学文 | 第23页 |
| 三、小学语文高年级阅读横向分层教学类型划分 | 第23-26页 |
| (一) 按“出题方式”分层 | 第24页 |
| (二) 按“行文思路”分层 | 第24-25页 |
| (三) 按“中心的表现方式”分层 | 第25页 |
| (四) 按“写作特点”分层 | 第25-26页 |
| 四、小学语文高年级阅读横向分层教学流程安排 | 第26-31页 |
| (一) “古诗类”课文横向分层学习 | 第27-29页 |
| (二) “消息类”课文横向分层学习 | 第29页 |
| (三) “记叙文类”课文横向分层学习 | 第29-31页 |
| 五、对小学语文高年级阅读横向分层教学的评价 | 第31-32页 |
| 第三章 小学语文高年级阅读横向分层教学策略研究 | 第32-37页 |
| 一、学生自学,教师引导 | 第32-34页 |
| (一) 指导预习,培养学生自学能力 | 第32-33页 |
| (二) 质疑解疑,培养学生自学能力 | 第33页 |
| (三) 设计练习,培养学生自学能力 | 第33-34页 |
| (四) 指导课外阅读,培养学生自学能力 | 第34页 |
| 二、拓展阅读,转换思维 | 第34-35页 |
| 三、合作交流,系统反馈 | 第35-36页 |
| 四、分层训练,综合提高 | 第36-37页 |
| 第四章 典型案例分析与效果分析 | 第37-47页 |
| 一、案例一：长春××小学四年一班《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 | 第37-42页 |
| (一) 教学内容分析 | 第37页 |
| (二) 教学过程设计 | 第37-41页 |
| (三) 教案分析 | 第41-42页 |
| 二、案例二：长春××小学六年四班《落花生》 | 第42-47页 |
| (一) 教学内容分析 | 第42页 |
| (二) 教学过程设计 | 第42-46页 |
| (三) 案例分析 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |