| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 研究现状 | 第9-13页 |
| （一） 有关“七种知识”的研究 | 第9-10页 |
| （二） 有关非正式教育的研究 | 第10-12页 |
| （三） 其他相关研究 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13-14页 |
| （一） 文献法 | 第13-14页 |
| （二） 案例分析法 | 第14页 |
| （三） 访谈法 | 第14页 |
| 四、 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| （一） 研究目的 | 第14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 “七种知识”的内容及意义 | 第15-23页 |
| 一、 “七种知识”的内容 | 第15-21页 |
| （一） 关于认识中的盲点知识 | 第15-17页 |
| （二） 关于恰切的认识原则知识 | 第17页 |
| （三） 关于人类地位知识 | 第17-18页 |
| （四） 关于地球本征知识 | 第18-19页 |
| （五） 关于迎战不确定性知识 | 第19页 |
| （六） 关于相互理解知识 | 第19-20页 |
| （七） 关于人类伦理学知识 | 第20-21页 |
| 二、 “七种知识”的意义 | 第21-23页 |
| 第二章 非正式教育中学习“七种知识”的必要性 | 第23-34页 |
| 一、 我国国民普遍学习“七种知识”的必要性 | 第23-26页 |
| （一） 我国国民的“七种知识”现状 | 第23-25页 |
| （二） 我国国民普遍学习“七种知识”的必要性 | 第25-26页 |
| 二、 我国国民普遍学习“七种知识”的可能途径 | 第26-29页 |
| （一） 正规教育途径 | 第27-28页 |
| （二） 非正规教育途径 | 第28页 |
| （三） 非正式教育途径 | 第28-29页 |
| 三、 在我国正规教育和非正规教育中学习七种知识的局限性 | 第29-31页 |
| （一） 正规教育学习七种知识的局限性 | 第29-30页 |
| （二） 非正规教育学习七种知识的局限性 | 第30-31页 |
| 四、 非正式教育学习七种知识的必要性 | 第31-34页 |
| （一） 非正式教育——解决世界教育危机的教育新概念 | 第31-32页 |
| （二） 实现终身学习的重要途径 | 第32页 |
| （三） 构建学习化社会的必由之路 | 第32-34页 |
| 第三章 我国非正式教育的现状及其问题 | 第34-38页 |
| 一、 我国非正式教育的现状 | 第34-36页 |
| （一） 我国非正式教育环境丰富 | 第34页 |
| （二） 不同社会群体接触的非正式教育有差异 | 第34-36页 |
| 二、 我国非正式教育存在的问题 | 第36-38页 |
| （一） 缺乏理论指导 | 第36页 |
| （二） 主体责任意识缺失 | 第36-37页 |
| （三） 缺乏有力的认证 | 第37-38页 |
| 第四章 非正式教育中学习“七种知识”的可行性 | 第38-52页 |
| 一、 以影视传播为个案的可行性分析 | 第38-46页 |
| （一） 学习人类地位知识和人类伦理学知识的电影例析 | 第38-40页 |
| （二） 学习地球本征知识的电视节目例析 | 第40-42页 |
| （三） 学习相互理解知识的电视节目例析 | 第42-43页 |
| （四） 学习构造得宜头脑知识的电视节目例析 | 第43-45页 |
| （五） 学习迎战不确定性知识的电视节目例析 | 第45-46页 |
| 二、 如何提升非正式教育中学习“七种知识”的可行性 | 第46-52页 |
| （一） 正规教育需要起到基础和保障作用 | 第46-49页 |
| （二） 增强非正式教育主体的教育意识 | 第49页 |
| （三） 完善非正式教育的认证 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
