| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第11-26页 |
| （一）提出背景 | 第11-13页 |
| 1.提高创新能力是基础教育发展的需求 | 第11-12页 |
| 2.校本教研是教师专业发展的关键 | 第12页 |
| 3.教师参与校本教研面临的实践困境 | 第12-13页 |
| （二）国内外相关文献综述 | 第13-21页 |
| 1.国外相关文献研究 | 第13-16页 |
| 2.国内相关文献研究 | 第16-20页 |
| 3.既有文献的综合分析 | 第20-21页 |
| （三）研究目的及意义 | 第21-22页 |
| 1.研究目的 | 第21-22页 |
| 2.研究意义 | 第22页 |
| （四）研究方法及研究过程 | 第22-26页 |
| 1.研究方法 | 第22-23页 |
| 2.研究过程 | 第23-26页 |
| 二、概念界定及理论依据 | 第26-31页 |
| （一）概念界定 | 第26-28页 |
| 1.参与 | 第26-27页 |
| 2.教师参与 | 第27页 |
| 3.校本教研 | 第27-28页 |
| 4.初中教师参与校本教研 | 第28页 |
| （二）理论依据 | 第28-31页 |
| 1.教育行动研究理论 | 第28-29页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 3.群体动力理论 | 第30-31页 |
| 三、初中教师参与校本教研的现状、存在问题及原因分析 | 第31-57页 |
| （一）初中教师参与校本教研的现状 | 第31-45页 |
| 1.抽取样本的基本信息情况 | 第31-32页 |
| 2.教师对参与校本教研的认识 | 第32-34页 |
| 3.教师参与校本教研的态度 | 第34-37页 |
| 4.教师参与校本教研的过程 | 第37-41页 |
| 5.教师参与校本教研的效果 | 第41-43页 |
| 6.教师参与校本教研的保障 | 第43-45页 |
| （二）初中教师参与校本教研存在的问题 | 第45-53页 |
| 1.教师对参与校本教研的认识不明确 | 第45-46页 |
| 2.教师参与校本教研的态度不积极 | 第46-48页 |
| 3.教师参与校本教研过程中创新性和实效性不强 | 第48-51页 |
| 4.教师参与校本教研后忽视反思总结 | 第51页 |
| 5.教师参与校本教研缺失合适研究氛围 | 第51-52页 |
| 6.教师校本教研缺少校外专家学者引领 | 第52-53页 |
| （三）初中教师参与校本教研失效的原因分析 | 第53-57页 |
| 1.教师缺少对校本教研有关理论的学习 | 第53页 |
| 2.教师工作负担重，时间无法确保 | 第53-54页 |
| 3.教师反思能力不强 | 第54-55页 |
| 4.学校缺失系统性制度建设 | 第55-57页 |
| 四、关于初中教师有效参与校本教研的对策及建议 | 第57-70页 |
| （一）加强对校本教研重要意义的理解 | 第57-59页 |
| 1.发挥教师主体作用 | 第57-58页 |
| 2.加强理论学习 | 第58-59页 |
| （二）建立健全学校评价激励机制 | 第59-62页 |
| 1.建立学校评价机制 | 第59-60页 |
| 2.完善学校激励机制 | 第60-62页 |
| （三）探索多元化参与方式和实效性教研内容 | 第62-64页 |
| 1.创新教研新形式 | 第62-63页 |
| 2.加强内容实效性 | 第63-64页 |
| （四）强化问题意识，提升研究与行动能力 | 第64-66页 |
| 1.支持教师专业化学习 | 第64-65页 |
| 2.提高教师自我反思能力 | 第65-66页 |
| （五）营造有助于校本教研的校园文化氛围 | 第66-68页 |
| 1.建立人性化教研管理制度 | 第66-67页 |
| 2.建立协作互助的教研共同体 | 第67-68页 |
| （六）加强校本教研的专业支持力度 | 第68-70页 |
| 1.邀请专家进行示范和引领 | 第68-69页 |
| 2.与专家加强合作研究 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录一 | 第74-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |