| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| （三）国内外研究现状 | 第9-12页 |
| （四）研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 一、高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法的概念及意义 | 第14-24页 |
| （一）相关概念 | 第14-15页 |
| （二）高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法的概念 | 第15-17页 |
| （三）高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法的理论基础和思想渊源 | 第17-19页 |
| （四）高中政治课运用“情境·引导·探究三位一体”教学法的意义 | 第19-24页 |
| 二、高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法在运用中存在的问题及原因分析 | 第24-27页 |
| （一）学理与生活分离 | 第24页 |
| （二）影响教学进度 | 第24-25页 |
| （三）学生参与程度低 | 第25页 |
| （四）容易成为表演的工具 | 第25-27页 |
| 三、高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法存在问题的解决策略 | 第27-38页 |
| （一）促进情境创设的完善 | 第27-29页 |
| （二）巩固高中政治教师的“引导者”身份 | 第29-31页 |
| （三）发掘学生的主体探究精神 | 第31-34页 |
| （四）构建课堂教学师生双向评价机制 | 第34-35页 |
| （五）促进学校教育与家庭教育的有机结合 | 第35-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 作者简介 | 第42页 |
