| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.4 研究价值 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 教师实践性知识研究 | 第15-22页 |
| 2.1.1 国外相关研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1.2 国内相关研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2 课例研究 | 第22-25页 |
| 2.2.1 课例研究的含义 | 第22-23页 |
| 2.2.2 课例研究的特征 | 第23-24页 |
| 2.2.3 课例研究的操作过程 | 第24页 |
| 2.2.4 国内外的课例研究状况 | 第24-25页 |
| 2.3“生成”的概念界说 | 第25-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-33页 |
| 3.1 理论基础 | 第27-28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.3 研究对象 | 第29-31页 |
| 3.4 研究资料的收集与整理 | 第31-33页 |
| 4 课例研究前的教师实践性知识初步察析 | 第33-40页 |
| 4.1 W老师的教育背景和教学经历 | 第33-35页 |
| 4.2 课例研究前W老师的实践性知识内容分析 | 第35-40页 |
| 5 课例研究实施的过程 | 第40-46页 |
| 5.1 研究主题的确定 | 第40-42页 |
| 5.2 第一次课后研讨会 | 第42-44页 |
| 5.3 第二次课的改进 | 第44-46页 |
| 6 课例研究中的教师实践性知识生成分析 | 第46-55页 |
| 6.1 有关自我的知识 | 第46-48页 |
| 6.2 有关学生的知识 | 第48-49页 |
| 6.3 有关教学法的知识 | 第49-50页 |
| 6.4 有关学科的知识 | 第50-51页 |
| 6.5 有关情境的知识 | 第51-52页 |
| 6.6 小结 | 第52-55页 |
| 7 结论与建议 | 第55-62页 |
| 7.1 课例研究中影响教师实践性知识生成的主要内部因素 | 第55-57页 |
| 7.1.1 教师自我发展的意识 | 第55页 |
| 7.1.2 教育背景和教学经历 | 第55-56页 |
| 7.1.3 已有的教师实践性知识 | 第56-57页 |
| 7.2 课例研究中影响教师实践性知识生成的主要外部因素 | 第57-58页 |
| 7.2.1 课例研究的主题 | 第57页 |
| 7.2.2 课例研究小组的合作文化 | 第57-58页 |
| 7.2.3 课例研究小组的专业引领者 | 第58页 |
| 7.3 有效促进实践性知识生成的课例研究的完善建议 | 第58-62页 |
| 7.3.1 注意确保课例研究主题的实践性 | 第58-59页 |
| 7.3.2 充分发挥教师在课例研究中的主体性作用 | 第59页 |
| 7.3.3 适时引导教师对教学实践经验的反思 | 第59-60页 |
| 7.3.4 注重开展对教师的教育叙事研究 | 第60页 |
| 7.3.5 努力构建课例研究小组的合作文化 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文目录 | 第68-70页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第70-72页 |
| 附录3 课堂教学实录 | 第72-77页 |
