| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 研究流程 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 国外研究及评述 | 第12-17页 |
| 2.2 国内研究及评述 | 第17-21页 |
| 3 研究的设计与实施 | 第21-26页 |
| 3.1 理论框架 | 第21-22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22页 |
| 3.3 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.4 测试题目的来源和意图 | 第23-24页 |
| 3.5 问卷的实施 | 第24页 |
| 3.6 数据编码 | 第24页 |
| 3.7 研究过程 | 第24-26页 |
| 4 数据的整理与分析 | 第26-64页 |
| 4.1 测试情况的总体分析 | 第26-27页 |
| 4.2 “条件关系”和“因果关系”理解的描述性分析 | 第27-29页 |
| 4.3 “放回”和“不放回”两种情境理解的描述性分析 | 第29-41页 |
| 4.4 “历时”和“同步”两种情境理解的描述性分析 | 第41-44页 |
| 4.5 两个事件和三个事件独立性理解的描述性分析 | 第44-56页 |
| 4.6 差异显著性检验 | 第56-64页 |
| 5 研究结论与建议 | 第64-69页 |
| 5.1 结论 | 第64-65页 |
| 5.2 建议 | 第65-68页 |
| 5.2.1 对教材编写的建议 | 第65-67页 |
| 5.2.2 对教师教学的建议 | 第67-68页 |
| 5.3 展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 后记(含致谢) | 第77页 |
