| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 当前国培计划不断发展的需要,也是农村体育教师继续教育的重要组成部分 | 第12-13页 |
| 1.2.2 当今农村体育教学改革发展的需要 | 第13页 |
| 1.2.3 高校培训改革发展的需要 | 第13页 |
| 1.2.4 有效的促进师范生师范教育的完善和发展 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 以“国培计划“为视角的研究 | 第14-16页 |
| 1.3.2 关于置换脱产研修项目的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3 关于体育学科“国培计划“置换脱产研修项目的研究 | 第18-20页 |
| 2 研究对象与方法 | 第20-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-24页 |
| 2.2.1 文献法 | 第20页 |
| 2.2.2 调查法 | 第20-22页 |
| 2.2.3 实地考察法 | 第22页 |
| 2.2.4 个案法 | 第22页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第22页 |
| 2.2.6 逻辑分析法 | 第22-24页 |
| 3 研究结果与分析 | 第24-52页 |
| 3.1 概念的界定 | 第24-25页 |
| 3.1.1 国培计划 | 第24页 |
| 3.1.2 体育学科置换脱产研修 | 第24-25页 |
| 3.1.3 实效性 | 第25页 |
| 3.2 置换脱产研修项目实施的意义和理论基础 | 第25-28页 |
| 3.2.1 置换脱产研修项目实施的意义 | 第25-26页 |
| 3.2.2 置换脱产研修项目实施的理论基础 | 第26-28页 |
| 3.3 对参加置换脱产研修教师培训的实效性分析 | 第28-39页 |
| 3.3.1 参加培训教师的性别、年龄、教龄情况 | 第28-30页 |
| 3.3.2 参加培训教师的学历、职称、专兼职情况分析 | 第30-32页 |
| 3.3.3 参加培训教师的培训目的和需求 | 第32-33页 |
| 3.3.4 培训效果的调查 | 第33-37页 |
| 3.3.5 参加培训后的教学情况 | 第37-39页 |
| 3.4 对河南省国培计划体育学科置换脱产研修项目承办单位的研究 | 第39-43页 |
| 3.4.1 研修培训教师资源雄厚 | 第40页 |
| 3.4.2 优质的培训课程资源 | 第40页 |
| 3.4.3 完善的体育设施 | 第40-41页 |
| 3.4.4 配套的实践基地 | 第41页 |
| 3.4.5 强有力的后勤保障 | 第41页 |
| 3.4.6 高质量的顶岗实习生 | 第41-43页 |
| 3.5 对参加顶岗实习的实习生实习情况的实效性分析 | 第43-49页 |
| 3.5.1 实习生对顶岗实习的认知情况 | 第43页 |
| 3.5.2 实习生在实习学校的教学情况 | 第43-45页 |
| 3.5.3 实习生参加顶岗实习的困境分析 | 第45-47页 |
| 3.5.4 参加顶岗实习的收获 | 第47页 |
| 3.5.5 顶岗实习生实习中的教学指导情况 | 第47-49页 |
| 3.6 影响置换脱产研修项目实效性的因素 | 第49-50页 |
| 3.6.1 地方政府及教育主管部门制度的不完善 | 第49页 |
| 3.6.2 参训教师职业倦怠问题 | 第49-50页 |
| 3.6.3 培训中实习生和置换教师缺乏沟通 | 第50页 |
| 3.6.4 实习生的安全存在隐患 | 第50页 |
| 3.6.5 培训单位跟踪指导技术有待进一步完善 | 第50页 |
| 3.7 提高置换脱产研修项目实效性的对策 | 第50-52页 |
| 3.7.1 相关政府部门要加强对置换脱产研修项目的管理制度 | 第50-51页 |
| 3.7.2 建立专门的网络平台,加强培训单位、参训教师、实习生之间的联系 | 第51页 |
| 3.7.3 培训要更加有针对性,做到按需培训 | 第51页 |
| 3.7.4 参加培训的教师选择要适当 | 第51页 |
| 3.7.5 培训内容还应具有广泛性 | 第51-52页 |
| 4 结论与建议 | 第52-54页 |
| 4.1 结论 | 第52页 |
| 4.2 建议 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第70页 |
