| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 1 研究的缘起 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-38页 |
| 2.1 元理解判断与学习判断 | 第15-16页 |
| 2.2 元理解判断的研究范式与指标 | 第16-19页 |
| 2.3 元理解判断的理论模型 | 第19-21页 |
| 2.3.1 线索利用模型 | 第19页 |
| 2.3.2 双加工理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 锚定调整假设 | 第20页 |
| 2.3.4 双加工模型与锚定调整假设的整合模型 | 第20-21页 |
| 2.4 文本阅读理论 | 第21-22页 |
| 2.5 元理解判断的影响因素 | 第22-27页 |
| 2.5.1 当前任务经验 | 第22-23页 |
| 2.5.2 先前形成的成绩预期 | 第23-24页 |
| 2.5.3 策略性因素 | 第24-25页 |
| 2.5.4 测验题目的形式 | 第25-26页 |
| 2.5.5 工作记忆容量 | 第26页 |
| 2.5.6 信息呈现模式 | 第26-27页 |
| 2.6 超媒体学习与传统媒介中学习的比较 | 第27-29页 |
| 2.7 超媒体与科学主题知识的学习 | 第29-30页 |
| 2.8 超媒体学习理论 | 第30-33页 |
| 2.8.1 认知负荷学习理论 | 第30-31页 |
| 2.8.2 自我调节学习信息加工理论 | 第31页 |
| 2.8.3 Azevedo的自我调节学习模型 | 第31-32页 |
| 2.8.4 不同自我调节学习理论的共同点 | 第32页 |
| 2.8.5 元认知监控是超媒体环境下自我调节学习的关键 | 第32-33页 |
| 2.9 超媒体学习的相关因素 | 第33-38页 |
| 2.9.1 支架与提示 | 第33-34页 |
| 2.9.2 元认知 | 第34-35页 |
| 2.9.3 学习时间 | 第35页 |
| 2.9.4 网络学习经验 | 第35-36页 |
| 2.9.5 个体认知风格 | 第36-38页 |
| 3 问题提出 | 第38-43页 |
| 3.1 前人研究的贡献与不足 | 第38-40页 |
| 3.2 本研究的总体设想与主要问题 | 第40-41页 |
| 3.3 研究框架 | 第41-42页 |
| 3.4 研究意义 | 第42-43页 |
| 4 实验研究 | 第43-89页 |
| 4.1 实验材料 | 第43-46页 |
| 4.1.1 实验材料的编制 | 第43页 |
| 4.1.2 实验材料的评定和检验 | 第43-46页 |
| 4.2 超媒体界面设计 | 第46-49页 |
| 4.3 实验1 文本信息的组织结构对元理解判断的影响 | 第49-58页 |
| 4.3.1 引言 | 第49页 |
| 4.3.2 研究假设 | 第49页 |
| 4.3.3 研究方法 | 第49-52页 |
| 4.3.4 结果 | 第52-56页 |
| 4.3.5 讨论 | 第56-57页 |
| 4.3.6 结论 | 第57-58页 |
| 4.4 实验2 超媒体信息的不同呈现模式对元理解判断的影响 | 第58-66页 |
| 4.4.1 引言 | 第58页 |
| 4.4.2 研究假设 | 第58页 |
| 4.4.3 研究方法 | 第58-59页 |
| 4.4.4 结果 | 第59-63页 |
| 4.4.5 讨论 | 第63-65页 |
| 4.4.6 结论 | 第65-66页 |
| 4.5 实验3 超媒体学习材料中附加概念图对元理解判断的影响 | 第66-74页 |
| 4.5.1 引言 | 第66页 |
| 4.5.2 研究假设 | 第66页 |
| 4.5.3 研究方法 | 第66-67页 |
| 4.5.4 结果 | 第67-72页 |
| 4.5.5 讨论 | 第72-73页 |
| 4.5.6 结论 | 第73-74页 |
| 4.6 实验4 个体的认知风格对元理解判断的影响 | 第74-80页 |
| 4.6.1 引言 | 第74页 |
| 4.6.2 研究假设 | 第74页 |
| 4.6.3 研究方法 | 第74-75页 |
| 4.6.4 结果 | 第75-78页 |
| 4.6.5 讨论 | 第78-79页 |
| 4.6.6 结论 | 第79-80页 |
| 4.7 实验5 超媒体学习过程中的人为支架对元理解判断的影响 | 第80-89页 |
| 4.7.1 引言 | 第80页 |
| 4.7.2 研究假设 | 第80-81页 |
| 4.7.3 研究方法 | 第81-82页 |
| 4.7.4 结果 | 第82-86页 |
| 4.7.5 讨论 | 第86-88页 |
| 4.7.6 结论 | 第88-89页 |
| 5 全文总结 | 第89-98页 |
| 5.1 总讨论 | 第89-95页 |
| 5.1.1 超媒体学习中阅读材料的文本组织结构对元理解判断的影响 | 第89-90页 |
| 5.1.2 超媒体学习中学习材料的呈现模式对元理解判断的影响 | 第90-91页 |
| 5.1.3 超媒体学习中附加概念图对元理解判断的影响 | 第91-92页 |
| 5.1.4 超媒体学习中个体的认知风格对元理解判断的影响 | 第92-93页 |
| 5.1.5 超媒体学习中人为支架对元理解判断的影响 | 第93-94页 |
| 5.1.6 理解评估、细节题成绩预测和推理成绩预测是不同的元理解判断形式 | 第94页 |
| 5.1.7 个体对不同类型元理解判断的自信度不相同 | 第94-95页 |
| 5.2 研究总结论 | 第95页 |
| 5.3 本研究的贡献 | 第95-96页 |
| 5.4 本研究的不足与展望 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-110页 |
| 附录 | 第110-129页 |
| 后记 | 第129页 |
