| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 操作性定义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 自我导向学习 | 第12页 |
| 1.4.2 临床沟通能力 | 第12-13页 |
| 1.5 理论依据 | 第13-15页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 1.5.2 人际沟通理论 | 第13-15页 |
| 2 研究对象与方法 | 第15-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第15页 |
| 2.1.1 研究对象的纳入标准及排除标准 | 第15页 |
| 2.1.2 样本量估算 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 2.2.1 研究工具 | 第15-16页 |
| 2.2.2 调查方法 | 第16-18页 |
| 2.3 技术路线 | 第18-19页 |
| 3 结果 | 第19-45页 |
| 3.1 实习护生一般资料 | 第19-21页 |
| 3.2 实习护生自我导向学习得分 | 第21-31页 |
| 3.2.1 实习护生自我导向学习得分情况 | 第21-22页 |
| 3.2.2 不同个体特征实习护生自我导向学习得分比较 | 第22-31页 |
| 3.3 实习护生临床沟通能力得分 | 第31-42页 |
| 3.3.1 实习护生临床沟通能力得分情况 | 第31-33页 |
| 3.3.2 不同个体特征实习护生临床沟通能力得分比较 | 第33-42页 |
| 3.4 护理实习生自我导向学习与临床沟通能力的相关性 | 第42页 |
| 3.5 实习护生临床沟通能力的回归分析 | 第42-45页 |
| 4 讨论 | 第45-53页 |
| 4.1 实习护生自我导向学习现状 | 第45页 |
| 4.2 影响实习护生自我导向学习的因素 | 第45-47页 |
| 4.3 护理实习生临床沟通能力现状 | 第47页 |
| 4.4 影响实习护生临床沟通能力的因素 | 第47-49页 |
| 4.5 实习护生自我导向学习与临床沟通能力的关系 | 第49-50页 |
| 4.6 对护理教育的启示 | 第50-51页 |
| 4.7 创新性与局限性 | 第51-53页 |
| 5 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 文献综述 | 第59-69页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
