摘要 | 第4-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第12-26页 |
第一节 问题的提出及研究意义 | 第12-13页 |
一、问题的提出 | 第12-13页 |
二、研究意义 | 第13页 |
第二节 研究综述 | 第13-20页 |
一、新教师入职适应研究 | 第13-16页 |
二、新教师入职适应的影响因素研究 | 第16-18页 |
三、新教师入职适应的对策研究 | 第18-19页 |
四、现有研究的不足与本研究的创新 | 第19-20页 |
第三节 研究内容及概念界定 | 第20-24页 |
一、研究内容 | 第20-21页 |
二、概念界定 | 第21-24页 |
第四节 研究思路与研究方法 | 第24-26页 |
一、研究思路 | 第24页 |
二、研究方法 | 第24-26页 |
第二章 调查的设计与实施 | 第26-36页 |
第一节 调查设计 | 第26-34页 |
一、调查的理论依据 | 第26-31页 |
二、调查的目的 | 第31页 |
三、调查的对象及样本选择 | 第31页 |
四、调查的内容维度设计 | 第31-32页 |
五、问卷与访谈提纲设计 | 第32-34页 |
第二节 调查实施与数据处理 | 第34-36页 |
一、调查实施 | 第34-35页 |
二、数据处理 | 第35-36页 |
第三章 小学新教师适应性状况分析 | 第36-57页 |
第一节 H院校09级小学教育专业毕业生基本情况分析 | 第36-39页 |
一、小学新教师的性别结构 | 第37页 |
二、新教师的工作情况 | 第37-38页 |
三、小学新教师的收入情况 | 第38-39页 |
第二节 教育信念的适应现状 | 第39-42页 |
一、从教理由,家人所做决定者居多 | 第40页 |
二、工作待遇低,部分新教师想过换职业 | 第40-42页 |
二、对待现实,调整并反思者居多 | 第42页 |
第三节 教学工作的适应现状 | 第42-48页 |
一、教学设计方面 | 第42-44页 |
二、教学过程方面 | 第44-46页 |
三、教学评价方面 | 第46-47页 |
四、教学反思方面 | 第47-48页 |
第四节 管理工作的适应现状 | 第48-51页 |
一、班级纪律的调控 | 第50页 |
二、班级规则的实施 | 第50页 |
三、班级活动的安排 | 第50-51页 |
第五节 人际关系的适应现状 | 第51-55页 |
一、与领导关系 | 第52-53页 |
二、与同事关系 | 第53-54页 |
三、与家长关系 | 第54-55页 |
四、与学生关系 | 第55页 |
第六节 小学新教师适应性的总体现状 | 第55-57页 |
第四章 小学新教师适应性问题及原因剖析 | 第57-71页 |
第一节 小学新教师适应性存在的问题 | 第57-64页 |
一、教育信念不强烈 | 第57-58页 |
二、课堂教学能力不足 | 第58-61页 |
三、班级管理能力欠缺 | 第61-62页 |
四、人际交往能力较差 | 第62-64页 |
第二节 小学新教师适应性问题原因剖析 | 第64-71页 |
一、职业发展动机取向多元化 | 第64-65页 |
二、薪酬待遇较低且工资拖欠 | 第65页 |
三、缺乏专业训练 | 第65-68页 |
四、相应支持措施不足 | 第68-70页 |
五、缺少交往机会与意识 | 第70-71页 |
第五章 小学新教师适应性的思考与建议 | 第71-81页 |
第一节 师范院校:新教师适应性的重要前提 | 第71-73页 |
一、加强课程改革,培养综合素质 | 第71-72页 |
二、提升教育实习效果,减少现实冲击 | 第72-73页 |
三、建立校外导师制,强化理论联系实际 | 第73页 |
第二节 在职学校:新教师适应性的主要场所 | 第73-76页 |
一、改进培训内容和形式,提升培训效果 | 第73-74页 |
二、构建和谐学校氛围,提供发展平台 | 第74-75页 |
三、组建专业成长小组,实施引导教育 | 第75-76页 |
第三节 新教师:新教师适应性的自主主体 | 第76-81页 |
一、上调工资待遇,增强工作积极性 | 第76-77页 |
二、在行动中学习,提升教学业务能力 | 第77-78页 |
三、采用有效方法,提高班级管理能力 | 第78-79页 |
四、保持心理健康,营造和谐人际 | 第79-81页 |
结语 | 第81-82页 |
参考文献 | 第82-85页 |
附录 | 第85-91页 |
附录一 小学新教师适应性状况问卷调查 | 第85-90页 |
附录二 小学新教师适应性状况访谈提纲 | 第90-91页 |
后记 | 第91-92页 |