| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 世界发展全球化的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 我国国际地位不断提升的使然 | 第10页 |
| 1.1.3 国际理解教育是新课程改革的重要部分 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 有助于完善教育全球化和教育国际化理论 | 第11-12页 |
| 1.2.2 有利于为我们培养合格的“全球公民” | 第12页 |
| 1.2.3 有利于促进我国文化对世界文化的影响 | 第12-13页 |
| 1.2.4 推进高中《英语课程标准》中国际理解教育任务的完成 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 学术界对国际理解教育的理论研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国际理解教育课程构造的研究 | 第14页 |
| 1.3.3 中学英语教学中国际理解教育实施研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 国际理解教育的涵义和发展的历史脉络 | 第17-21页 |
| 2.1 国际理解教育的涵义 | 第17-18页 |
| 2.1.1 国际理解的涵义 | 第17页 |
| 2.1.2 国际理解教育的涵义 | 第17-18页 |
| 2.2 国际理解教育发展的历史脉络 | 第18-21页 |
| 2.2.1 初步实施和推进阶段 | 第18-19页 |
| 2.2.2 转折阶段 | 第19页 |
| 2.2.3 发展阶段 | 第19-21页 |
| 3 S中学英语教学中国际理解教育实施问题及归因 | 第21-33页 |
| 3.1 国际理解教育实施问题 | 第21-26页 |
| 3.1.1 重“双基”，轻国际理解教育情感和态度 | 第21-22页 |
| 3.1.2 重文本学习，轻交际体验拓展 | 第22-23页 |
| 3.1.3 重现有教材，轻国际理解课程资源开发 | 第23-24页 |
| 3.1.4 重外国文化渗透，轻双边文化交流 | 第24-26页 |
| 3.2 国际理解教育实施问题归因 | 第26-33页 |
| 3.2.1 受英语教育工具观的影响，轻教学中的文化渗透 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师跨文化交际素养不高，国际理解教育意识薄弱 | 第27-29页 |
| 3.2.3 在应试教育大环境下，教师减弱国际理解教育的比例 | 第29-33页 |
| 4 国际理解在高中英语教学中运用的实施策略 | 第33-42页 |
| 4.1 提高教师的国际理解教育意识 | 第33-34页 |
| 4.1.1 以“精英讲堂”专题培训为手段 | 第33页 |
| 4.1.2 以教师赴国（境）外学习为途径 | 第33-34页 |
| 4.2 科学合理开发国际理解教育教材 | 第34-36页 |
| 4.2.1 校本教材为国际理解教育的运用提供素材 | 第34-35页 |
| 4.2.2 深挖现有教材，进行国际理解教育内容的挖掘 | 第35-36页 |
| 4.3 落实英语课堂中对国际理解教育的运用 | 第36-38页 |
| 4.3.1 合作学习提高课堂国际理解教育的效率 | 第36-37页 |
| 4.3.2 role-play让学生在课堂中进行交际体验 | 第37-38页 |
| 4.4 开设英语选修课，完善国际理解教育 | 第38-39页 |
| 4.5 重视校园文化对国际理解教育的促进 | 第39-40页 |
| 4.6 建立国际部，发挥平台作用 | 第40-42页 |
| 4.6.1 国际交流活动为学生提供更多跨文化交际体验 | 第40页 |
| 4.6.2 聘用外籍教师，零距离接受国际理解教育 | 第40-42页 |
| 5 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
