| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 高中议论文写作教学思维训练概述 | 第12-22页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第12-15页 |
| 一、关于“写作”、“议论文写作”、“议论文写作教学” | 第12-13页 |
| 二、关于“思维”、“思维能力”、“思维能力训练” | 第13-14页 |
| 三、“议论文写作教学”与“思维能力训练”的关系 | 第14-15页 |
| 第二节 高中议论文写作思维训练的心理学依据 | 第15-18页 |
| 一、高中生的认知发展与思维能力的培养 | 第16页 |
| 二、高中生情绪意志发展与思维能力的培养 | 第16-17页 |
| 三、高中生言语发展与思维能力的培养 | 第17-18页 |
| 第三节 高中教材、课程标准和教学大纲对议论文写作的要求 | 第18-22页 |
| 一、语文教材中议论文写作专题的设置 | 第18-20页 |
| 二、《教学大纲》和《课程标准》对议论文写作教学的要求 | 第20页 |
| 三、《考试大纲》对议论文写作教学的要求 | 第20-22页 |
| 第二章 议论文写作教学思维训练的现状及其反思 | 第22-34页 |
| 第一节 高中议论文写作教学问卷调查及现状分析 | 第22-26页 |
| 一、高中议论文写作教学现状问卷调查 | 第22-23页 |
| 二、高中议论文写作教学调查问卷分析 | 第23-26页 |
| 第二节 高中议论文写作思维训练现状的反思 | 第26-30页 |
| 一、写作思维训练模式化 | 第26-28页 |
| 二、思维训练指导孤立化 | 第28-29页 |
| 三、写作思维训练功利化、浅表化 | 第29-30页 |
| 第三节 高中议论文写作教学思维训练的作用 | 第30-34页 |
| 一、树立思维写作目标，培育理性精神 | 第30-32页 |
| 二、注重写作主体的情感体验，重视“社会人”的培养 | 第32页 |
| 三、用逻辑学理论指导写作，构建系统的思维训练序列 | 第32-34页 |
| 第三章 议论文写作教学中思维训练的实施策略 | 第34-50页 |
| 第一节 高中生议论文写作思维训练的实践准备策略 | 第34-37页 |
| 一、系统积累，使思维成为习惯 | 第34-35页 |
| 二、观察体悟，拓宽思维空间 | 第35-36页 |
| 三、方法指导，提高分析能力 | 第36-37页 |
| 第二节 议论文写作思维训练的具体操作策略 | 第37-47页 |
| 一、审题立意，培养思维的能力 | 第37-40页 |
| 二、谋篇布局，体现思维的逻辑 | 第40-43页 |
| 三、辨证说理，彰显思维的深度 | 第43-45页 |
| 四、美化语言表达，展现思维的个性 | 第45-47页 |
| 第三节 议论文写作教学思维训练的评改策略 | 第47-50页 |
| 一、议论文写作中多层次作文评改的意义 | 第47-48页 |
| 二、议论文写作评改的目的与原则 | 第48页 |
| 三、议论文写作评改的具体策略 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
