小学教师言行失范及矫治研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 一、引论 | 第8-15页 |
| （一）问题提出 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-13页 |
| 1.国外相关研究 | 第9-10页 |
| 2.国内相关研究 | 第10-13页 |
| （三）研究思路与方法 | 第13页 |
| 1.研究思路 | 第13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| （四）研究意义 | 第13-15页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14-15页 |
| 二、小学教师言行失范概述 | 第15-20页 |
| （一）教师言行 | 第15页 |
| （二）小学教师言行的特点 | 第15-17页 |
| 1.权威性 | 第16页 |
| 2.示范性 | 第16-17页 |
| 3.长期性 | 第17页 |
| （三）小学教师言行失范 | 第17-20页 |
| 1.教师言行失范的含义 | 第18页 |
| 2.小学教师言行失范的类型 | 第18-20页 |
| 三、小学教师言行失范的表现及危害 | 第20-32页 |
| （一）小学教师言行失范的主要表现 | 第20-26页 |
| 1.言语失范 | 第20-22页 |
| 2.课堂行为失范 | 第22-24页 |
| 3.职业道德行为失范 | 第24-26页 |
| （二）小学教师言行失范的极端现象 | 第26-28页 |
| 1.“虐童”现象 | 第26页 |
| 2.“暴力体罚”现象 | 第26-27页 |
| 3.“性侵犯”现象 | 第27-28页 |
| （三）小学教师言行失范的危害 | 第28-32页 |
| 1.对学生的危害：影响身心健康发展 | 第28-29页 |
| 2.对教师的危害：影响职业生涯发展 | 第29页 |
| 3.对学校的危害：影响学校声誉 | 第29-30页 |
| 4.对社会的危害：败坏社会风气 | 第30-32页 |
| 四、小学教师言行失范的原因分析 | 第32-38页 |
| （一）教师自身素养不高 | 第32-33页 |
| 1.教师综合素质不高 | 第32页 |
| 2.教师职业道德素质不高 | 第32-33页 |
| 3.教师产生职业倦怠 | 第33页 |
| （二）学校监督与管理低效 | 第33-34页 |
| 1.学校管理不善，人治化倾向严重 | 第33-34页 |
| 2.缺乏有效监督，未形成完善的监督机制 | 第34页 |
| （三）社会观念的偏颇 | 第34-38页 |
| 1.社会分配不公，教师正当利益保障不到位 | 第34-35页 |
| 2.社会的教育价值取向偏差，功利化倾向严重 | 第35-36页 |
| 3.社会道德格局失衡，教师职业道德日益弱化 | 第36-38页 |
| 五、小学教师言行失范的矫治策略 | 第38-46页 |
| （一）加强师德教育，促进教师道德发展 | 第38-40页 |
| 1.树立正确三观，端正教师职业态度 | 第38页 |
| 2.加强教师自我调控，完善道德人格 | 第38-39页 |
| 3.强化师德教育，提升教师职业道德素质 | 第39-40页 |
| （二）加强精神文明建设，营造良好的氛围 | 第40-42页 |
| 1.倡导良好的社会道德风气 | 第40页 |
| 2.创造宽松的教育工作环境 | 第40-41页 |
| 3.强化校园的文化氛围 | 第41-42页 |
| 4.正视和保障教师正当利益 | 第42页 |
| （三）加强相关制度建设，健全管理监督体系 | 第42-46页 |
| 1.加快教师职业道德的制度化建设 | 第42-43页 |
| 2.建立科学的评价机制和奖惩管理体制 | 第43-44页 |
| 3.建立科学合理的监督机制 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
