| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-29页 |
| 1.1 学业自我概念及其相关研究 | 第12-17页 |
| 1.1.1 学业自我概念的含义 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学业自我概念的结构模型 | 第13-15页 |
| 1.1.3 学业自我概念的应用研究 | 第15-17页 |
| 1.2 成就目标定向及其相关研究 | 第17-21页 |
| 1.2.1 成就目标定向的含义 | 第17-18页 |
| 1.2.2 成就目标理论的分类 | 第18-19页 |
| 1.2.3 成就目标定向的应用研究 | 第19-21页 |
| 1.3 学习适应性及其相关研究 | 第21-27页 |
| 1.3.1 学习适应性的定义 | 第21-23页 |
| 1.3.2 学习适应性的应用研究 | 第23-27页 |
| 1.4 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性关系概述 | 第27-29页 |
| 1.4.1 学业自我概念与成就目标定向的关系概述 | 第27页 |
| 1.4.2 学业自我概念与学习适应性的关系概述 | 第27-28页 |
| 1.4.3 成就目标定向与学习适应性的关系概述 | 第28-29页 |
| 2 问题提出 | 第29-31页 |
| 2.1 过往研究的不足 | 第29页 |
| 2.2 本研究的内容 | 第29页 |
| 2.3 本研究的意义 | 第29-30页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第29-30页 |
| 2.3.2 实际意义 | 第30页 |
| 2.4 研究假设 | 第30-31页 |
| 3 研究方法 | 第31-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第31页 |
| 3.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.3 研究程序 | 第32页 |
| 3.4 数据处理 | 第32-33页 |
| 4 研究结果 | 第33-41页 |
| 4.1 高中生学业自我概念、成就目标定向与学习适应性总体水平分析 | 第33页 |
| 4.2 高中生学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的差异比较 | 第33-37页 |
| 4.3 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的相关分析 | 第37页 |
| 4.4 学习适应性对学业自我概念、成就目标定向的回归分析 | 第37-39页 |
| 4.4.1 成就目标定向对学业自我概念的回归分析 | 第37-38页 |
| 4.4.2 学习适应性对学业自我概念的回归分析 | 第38页 |
| 4.4.3 学习适应性对成就目标定向的回归分析 | 第38-39页 |
| 4.4.4 学业自我概念，成就目标定向对学习适应性的回归分析 | 第39页 |
| 4.5 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的结构模型 | 第39-41页 |
| 5 讨论 | 第41-49页 |
| 5.1 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的性别差异 | 第41-42页 |
| 5.2 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的年级差异 | 第42-44页 |
| 5.3 学业自我概念、成就目定向与学习适应性学校类型的差异 | 第44-45页 |
| 5.4 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的相关 | 第45-46页 |
| 5.4.1 学业自我概念与学习适应性的关系 | 第45页 |
| 5.4.2 成就目标定向与学习适应性的关系 | 第45-46页 |
| 5.4.3 学业自我概念与成就目标定向的关系 | 第46页 |
| 5.5 学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的因果关系 | 第46-49页 |
| 5.5.1 学业自我概念、成就目标定向对学习适应性的作用 | 第46-47页 |
| 5.5.2 成就目标定向的中介作用 | 第47-49页 |
| 6 结论和展望 | 第49-51页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 本研究的不足和有待进一步探讨的问题 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 问卷一 学业自我概念问卷 | 第57-58页 |
| 问卷二 成就目标定向问卷 | 第58-59页 |
| 问卷三 学习适应性问卷（部分） | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
