| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 主要概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 主要创新之处 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 2.3 总结与反思 | 第20-21页 |
| 3 理论基础 | 第21-24页 |
| 3.1 教师专业发展理论 | 第21-22页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 3.3 阅读学理论 | 第23-24页 |
| 4 幼儿教师专业阅读现状调查与分析 | 第24-46页 |
| 4.1 问卷调查的结果与分析 | 第24-40页 |
| 4.2 访谈调查结果与分析 | 第40-43页 |
| 4.3 影响因素 | 第43-46页 |
| 5 幼儿教师专业阅读管理与建议 | 第46-52页 |
| 5.1 外部保障 | 第46-48页 |
| 5.2 内部激励 | 第48-52页 |
| 6 研究结论与讨论 | 第52-54页 |
| 6.1 教师对专业阅读在观念意识上较为重视 | 第52页 |
| 6.2 教师专业阅读的内容较为狭窄 | 第52页 |
| 6.3 教师没有专业阅读的计划，缺乏专业阅读的技能 | 第52-53页 |
| 6.4 不同层次的教师在专业阅读方面的现状没有显著差异 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |