| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 序言 | 第9-12页 |
| 1.1 课题提出的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课题提出的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 课题提出的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 论题研究的理论依据 | 第12-20页 |
| 2.1 学习积极性的界定 | 第12页 |
| 2.2 学习积极性的研究现状 | 第12-15页 |
| 2.3 提高学习积极性的理论依据 | 第15-17页 |
| 2.3.1 归因理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.3.3 健康人格理论 | 第16-17页 |
| 2.3.4 学习理论与数学学习理论 | 第17页 |
| 2.4 概念发生的心理机制分析 | 第17-18页 |
| 2.4.1 依赖心理 | 第17-18页 |
| 2.4.2 厌烦心理 | 第18页 |
| 2.4.3 恐惧心理 | 第18页 |
| 2.4.4 满足心理 | 第18页 |
| 2.4.5 疑惑心理 | 第18页 |
| 2.5 概念发生的其它因素分析 | 第18-20页 |
| 2.5.1 社会与家庭的压力 | 第18-19页 |
| 2.5.2 来自外面世界的诱惑 | 第19页 |
| 2.5.3 教育教学方法的失误 | 第19页 |
| 2.5.4 青春期的困惑 | 第19-20页 |
| 第3章 影响学生学习数学积极性的归因 | 第20-30页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查的对象和方法 | 第20页 |
| 3.3 调查结果和分析 | 第20-25页 |
| 3.3.1 对待数学的兴趣与态度 | 第20-22页 |
| 3.3.2 对待数学教科书和作业的态度 | 第22-23页 |
| 3.3.3 学校活动课与教师活动对你学习数学的影响情况 | 第23-24页 |
| 3.3.4 学生对学好数学的困惑与信心 | 第24-25页 |
| 3.4 问卷调查和访谈了解的结果显示 | 第25-30页 |
| 3.4.1 学生学习积极性与家庭、社会环境的关系 | 第25-26页 |
| 3.4.2 学生学习积极性与学校管理和班级管理的关系 | 第26-27页 |
| 3.4.3 学生学习积极性与教师教学态度和方法的关系 | 第27-28页 |
| 3.4.4 学生学习积极性与升学考试的关系 | 第28-29页 |
| 3.4.5 学生学习积极性与探究活动的关系 | 第29-30页 |
| 第4章 提高高一学生学习数学积极性的实践 | 第30-43页 |
| 4.1 充分调动教师的积极性，建立良好的师生关系 | 第30-33页 |
| 4.1.1 教师的教育观念必须要更新 | 第30-31页 |
| 4.1.2 教师要加强情感教育和学习数学目的的教育 | 第31-32页 |
| 4.1.3 渗透数学史内容，开拓学生的视野 | 第32-33页 |
| 4.2 培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，变被动为主动 | 第33页 |
| 4.3 改革课题教学方式，转变课堂模式，开启课堂互动教学模式 | 第33-43页 |
| 4.3.1 基于知识的互动教学策略 | 第34-40页 |
| 4.3.2 基于学生的互动教学策略 | 第40-43页 |
| 第5章 结束语 | 第43-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第43-45页 |
| 5.2 本课题研究的不足与思考 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录2 访谈记录 | 第52-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
