| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 表目录 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、论文的基本观点 | 第10-11页 |
| 三、论文的篇章结构 | 第11页 |
| 四、论文的创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 教师专业成长的意义 | 第12-16页 |
| 一、教师专业成长的概念和意义 | 第12-13页 |
| (一) 教师专业成长的概念 | 第12-13页 |
| (二) 教师专业成长的意义 | 第13页 |
| 二、教师专业成长的途径 | 第13-16页 |
| (一) 教师专业成长的途径 | 第13-14页 |
| (二) 弗兰德互动分析系统——教师教学反思的重要途径 | 第14-16页 |
| 第二章 弗兰德互动分析系统的改进——教师专业成长新探索 | 第16-22页 |
| 一、改进的成果展示 | 第16-17页 |
| 二、改进依据 | 第17-22页 |
| (一) 旧版的弗兰德互动分析系统存在的不足 | 第17-18页 |
| (二) 普通高中语文课程标准(实验) | 第18-19页 |
| (三) 高中语文课程的特点 | 第19-20页 |
| (四) 师生课堂互动行为类型理论 | 第20-22页 |
| 第三章 改进后弗兰德互动分析系统的应用和对比 | 第22-30页 |
| 一、原来FIAS编码进行的分析 | 第22-24页 |
| (一) 课堂实录编码及数据统计 | 第22-23页 |
| (二) 数据分析 | 第23-24页 |
| 二、改进后的分析 | 第24-26页 |
| (一) 课堂实录编码及数据统计 | 第24-25页 |
| (二) 数据分析 | 第25-26页 |
| 三、对比分析 | 第26-30页 |
| (一) 新编码下的统计优势 | 第26-28页 |
| (二) 新编码存在的问题和需要改进的地方 | 第28-30页 |
| 第四章 结论 | 第30-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-50页 |
| 附录一:《菩萨蛮》课堂实录旧版编码 | 第34-42页 |
| 附录二:《菩萨蛮》课堂实录新版编码 | 第42-50页 |
| 致谢 | 第50页 |