| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 理论支撑 | 第14-16页 |
| 2 MOOC及其在职业教育领域的发展现状 | 第16-34页 |
| 2.1 MOOC的发展现状 | 第16-22页 |
| 2.1.1 MOOC的起源与发展 | 第16-18页 |
| 2.1.2 MOOC的内涵与特点 | 第18-20页 |
| 2.1.3 MOOC的学习类型与理念 | 第20-22页 |
| 2.2 MOOC在职业教育领域的发展现状 | 第22-34页 |
| 2.2.1 职业教育的发展现状 | 第22-23页 |
| 2.2.2 国外职业教育MOOC平台的建设与发展 | 第23-25页 |
| 2.2.3 国内职业教育MOOC平台的建设与发展 | 第25-34页 |
| 3 MOOC与职业教育的适配性分析 | 第34-39页 |
| 3.1 低廉的学习成本迎合了学习者的愿景 | 第34-35页 |
| 3.2 优质资源的共享保证了学习内容 | 第35页 |
| 3.3 开放的学习理念与开发机制满足了多样化的需求 | 第35-36页 |
| 3.4 同伴互评机制有助于提高学习质量 | 第36-37页 |
| 3.5 严格的认证环节有助于认可度的提高 | 第37页 |
| 3.6 体验式的学习氛围调动了学习的积极性 | 第37-38页 |
| 3.7 大数据分析使得教学管理精细化 | 第38-39页 |
| 4 MOOC在职业教育领域应用中面临的问题及原因探究 | 第39-46页 |
| 4.1 MOOC在职业教育领域应用中面临的问题 | 第39-42页 |
| 4.1.1 职教MOOC的建设忽略自身特色 | 第39-40页 |
| 4.1.2 职教MOOC的建设缺乏技术保障和一次性资金投入 | 第40页 |
| 4.1.3 职教MOOC的建设缺乏优质的教学资源 | 第40-41页 |
| 4.1.4 职教MOOC的公众接受度和使用度低 | 第41-42页 |
| 4.1.5 职教学生的在线学习能力和学习内驱力有待提高 | 第42页 |
| 4.2 MOOC在职业教育领域应用中面临问题的原因探究 | 第42-46页 |
| 4.2.1 职业教育自身发展的特点与不足 | 第42-43页 |
| 4.2.2 MOOC自身建设与发展的不足 | 第43-44页 |
| 4.2.3 其他利益相关者的参与度不足 | 第44-46页 |
| 5 MOOC在我国职业教育领域应用的对策建议 | 第46-56页 |
| 5.1 政府做好顶层设计并着重关注职业教育的教育教学资源问题 | 第46-48页 |
| 5.1.1 政府做好职教MOOC的顶层设计 | 第46页 |
| 5.1.2 制定职教MOOC的相关开发标准和规则 | 第46-47页 |
| 5.1.3 设置职教MOOC的专项基金 | 第47页 |
| 5.1.4 提升职教MOOC的教育教学资源质量 | 第47-48页 |
| 5.2 企业与院校协同共建两类职教MOOC平台 | 第48-51页 |
| 5.2.1 企业开发职教MOOC平台、提供实践课程 | 第49页 |
| 5.2.2 职业院校联合探索职教课程、教学方式和平台 | 第49-50页 |
| 5.2.3 职教MOOC平台自身提供足够的技术保障 | 第50-51页 |
| 5.3 采用市场机制适度激励职教MOOC的提供者 | 第51-53页 |
| 5.4 个体参与者积极参与职教MOOC的建设和使用过程 | 第53-54页 |
| 5.5 成立专门委员会审查认证职教MOOC的课程和考核环节 | 第54-56页 |
| 6 结语 | 第56-59页 |
| 6.1 研究总结 | 第56-57页 |
| 6.2 研究创新与不足 | 第57-58页 |
| 6.3 研究展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录 硕士研究生学习阶段学习成果 | 第65页 |
