| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪言 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的主要内容及方法 | 第16-17页 |
| 1.5 概念界定 | 第17-18页 |
| 1.5.1 教学评价 | 第17页 |
| 1.5.2 形成性评价 | 第17-18页 |
| 1.5.3 中职学校的英语教学 | 第18页 |
| 1.6 教学评价的理论背景 | 第18-21页 |
| 1.6.1 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 1.6.2 人本主义 | 第19页 |
| 1.6.3 建构主义 | 第19-21页 |
| 2 中职学校英语教学评价现状与问题 | 第21-29页 |
| 2.1 中职学校英语教学现状 | 第21-26页 |
| 2.1.1 英语教学理念落后时代，需要更新提高 | 第21-23页 |
| 2.1.2 英语课堂教学方法传统，教学效果欠佳 | 第23页 |
| 2.1.3 英语教师交流方式封闭，培训有待改进 | 第23-24页 |
| 2.1.4 英语教学评价方式单一，需要进行改革 | 第24-26页 |
| 2.2 中职学校英语教学评价的问题 | 第26-29页 |
| 2.2.1 对教师“教”的评价存在的问题 | 第26-27页 |
| 2.2.2 对学生“学”的评价存在的问题 | 第27-29页 |
| 3 中职学校英语教学形成性评价的实验研究 | 第29-53页 |
| 3.1 中职学校学生的英语调研 | 第29-30页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第29页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第29页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第29页 |
| 3.1.4 调查结果 | 第29-30页 |
| 3.2 中职英语教学形成性评价方案的具体设计 | 第30-43页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第30-31页 |
| 3.2.2 实验对象、时间及教材 | 第31页 |
| 3.2.3 评价原则 | 第31-32页 |
| 3.2.4 评价方式 | 第32-34页 |
| 3.2.5 评价工具 | 第34-40页 |
| 3.2.6 评价内容 | 第40-43页 |
| 3.3 中职英语教学形成性评价的具体实施 | 第43-48页 |
| 3.3.1 对学生“听”的评价 | 第44页 |
| 3.3.2 对学生“说”的评价 | 第44-45页 |
| 3.3.3 对学生“阅读”的评价 | 第45-46页 |
| 3.3.4 对学生“写作”的评价 | 第46-48页 |
| 3.3.5 对学生课外作业的评价 | 第48页 |
| 3.4 中职英语教学形成性评价实施结果分析 | 第48-53页 |
| 3.4.1 对掌握语言知识的影响 | 第49页 |
| 3.4.2 对语言技能的影响 | 第49-50页 |
| 3.4.3 对学生学习兴趣、态度的影响 | 第50-51页 |
| 3.4.4 对学生合作精神的影响 | 第51页 |
| 3.4.5 对学生自主学习能力的影响 | 第51-53页 |
| 4 中职学校英语教学形成性评价保障与反思 | 第53-60页 |
| 4.1 中职学校的英语教学实施形成性评价后的反思 | 第53-56页 |
| 4.1.1 对形成性评价自身问题的反思 | 第53-54页 |
| 4.1.2 对教师自身的反思 | 第54-55页 |
| 4.1.3 对学生的反思 | 第55-56页 |
| 4.2 中职学校的英语教学实施形成性评价的保障 | 第56-60页 |
| 4.2.1 充分了解实施对象—中职学生 | 第56-57页 |
| 4.2.2 适时调整形成性评价的策略与方法 | 第57页 |
| 4.2.3 对学生予以及时和积极反馈 | 第57-58页 |
| 4.2.4 协调处理总结性评价与形成性评价之间的关系 | 第58页 |
| 4.2.5 需要上级主管部门及学校的大力支持 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 1 中职学校英语教师教学情况调查表 | 第63-65页 |
| 附录 2 中职学校英语测试时间调查表 | 第65-66页 |
| 附录 3 英语学习状况调查问卷 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |