| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-11页 |
| 一、对幼儿园科学教育理论研究的关注 | 第10-11页 |
| 二、对现实的关注 | 第11页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第11-14页 |
| 一、概念 | 第11-12页 |
| 二、概念形态 | 第12页 |
| 三、真实概念与虚假概念 | 第12页 |
| 四、具体概念与抽象概念 | 第12-13页 |
| 五、幼儿园科学教育 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 一、哲学基础 | 第14-15页 |
| 二、心理学基础 | 第15-17页 |
| 第五节 文献综述 | 第17-21页 |
| 一、关于幼儿科学概念的研究 | 第17-20页 |
| 二、关于幼儿概念学习的研究 | 第20-21页 |
| 第六节 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、文献法 | 第21-22页 |
| 二、观察法 | 第22页 |
| 三、案例分析法 | 第22-23页 |
| 第二章 幼儿园科学教育中的概念形态分类 | 第23-44页 |
| 第一节 概念分类方法 | 第23-27页 |
| 一、心理学的方法 | 第23-24页 |
| 二、逻辑学的方法 | 第24-25页 |
| 三、本研究对概念的分类 | 第25-27页 |
| 第二节 幼儿园科学教育中的真实概念 | 第27-40页 |
| 一、幼儿园科学教育中的具体概念 | 第27-35页 |
| 二、幼儿园科学教育中的抽象概念 | 第35-40页 |
| 第三节 幼儿园科学教育中的虚假概念 | 第40-44页 |
| 一、虚假概念的涵义 | 第40-41页 |
| 二、虚假概念的类型 | 第41-42页 |
| 三、虚假概念在幼儿园教育活动中的呈现 | 第42页 |
| 四、虚假概念存在的必要性 | 第42-44页 |
| 第三章 幼儿园科学教育中出现的概念问题及对策 | 第44-55页 |
| 第一节 幼儿园科学教育中出现的概念问题 | 第44-51页 |
| 一、具体概念存在的问题 | 第44-46页 |
| 二、直接告诉抽象概念,缺乏从具体到抽象的思维过程 | 第46-48页 |
| 三、具体概念与抽象概念的逻辑混淆 | 第48页 |
| 四、虚假概念替代真实的感知经验 | 第48-51页 |
| 第二节 幼儿园科学教育中概念问题的解决对策 | 第51-55页 |
| 一、具体概念存在问题的解决对策 | 第51-52页 |
| 二、提供感性材料或经验,使抽象概念建立在具体概括的基础上 | 第52-53页 |
| 三、规范教师的用语,将抽象概念还原成具体事物的属性 | 第53-54页 |
| 四、对事物科学、真实的认知应先于虚假概念 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |