| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及研究价值 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究价值 | 第9-10页 |
| 1.2 研究思路及方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 隐喻 | 第11-12页 |
| 1.3.2 隐喻教学 | 第12页 |
| 1.3.3 古典诗歌隐喻教学 | 第12-13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-14页 |
| 1.4.1 关于隐喻的研究 | 第13页 |
| 1.4.2 关于隐喻和教学关系的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.3 关于古典诗歌教学中的隐喻研究 | 第14页 |
| 1.5 本文的创新及不足 | 第14-16页 |
| 2 高中古典诗歌隐喻教学现状及其问题分析 | 第16-23页 |
| 2.1 高中古典诗歌教学现状分析 | 第16-19页 |
| 2.2 隐喻理论视野下的高中古典诗歌教学审视 | 第19-21页 |
| 2.2.1 忽视隐喻：高中古典诗歌教学的口语化 | 第19-20页 |
| 2.2.2 过度解读：高中古典诗歌教学的晦涩化 | 第20-21页 |
| 2.2.3 寻找出口：高中古典诗歌教学的个性化 | 第21页 |
| 2.3 问题分析 | 第21-23页 |
| 2.3.1 反隐喻现象对古典诗歌教学的冲击 | 第21-22页 |
| 2.3.2 教师对新课标和高考大纲解读不充分 | 第22页 |
| 2.3.3 教师的教学方法陈旧 | 第22-23页 |
| 3 高中古典诗歌隐喻教学的要求和意义 | 第23-37页 |
| 3.1 隐喻与高中古典诗歌教学特点 | 第23-27页 |
| 3.1.1 隐喻与诗歌的相通性 | 第23-24页 |
| 3.1.2 诗歌隐喻的特点和功能 | 第24-27页 |
| 3.2 隐喻教学符合新课标和高考的要求 | 第27-32页 |
| 3.2.1 新课标对高中古典诗歌教学的要求 | 第27-29页 |
| 3.2.2 高考对高中古典诗歌教学的要求 | 第29-31页 |
| 3.2.3 隐喻教学符合新课标和高考的要求 | 第31-32页 |
| 3.3 隐喻教学对于高中古典诗歌教学具有现实意义 | 第32-37页 |
| 3.3.1 从教师角度，使教学语言更具形象性、意象性和趣味性 | 第33-34页 |
| 3.3.2 从作品角度，使诗歌更具整体性、新颖性和感染力 | 第34-35页 |
| 3.3.3 从学生角度，使学生更具思维能力和创造能力 | 第35-37页 |
| 4 高中古典诗歌隐喻教学原则、方法与步骤 | 第37-47页 |
| 4.1 高中古典诗歌隐喻教学原则 | 第37-38页 |
| 4.1.1 开放性原则 | 第37页 |
| 4.1.2 个性化原则 | 第37-38页 |
| 4.1.3 整体性原则 | 第38页 |
| 4.2 高中古典诗歌隐喻教学方法 | 第38-42页 |
| 4.2.1 声音隐喻与高中古典诗歌教学中的诵读 | 第38-40页 |
| 4.2.2 形喻与高中古典诗歌教学中的意境分析 | 第40-41页 |
| 4.2.3 意喻与高中古典诗歌教学中的语境分析 | 第41-42页 |
| 4.3 高中古典诗歌隐喻教学步骤 | 第42-47页 |
| 4.3.1 高中古典诗歌隐喻教学设计的基本取向 | 第42页 |
| 4.3.2 高中古典诗歌隐喻教学步骤 | 第42-47页 |
| 5 高中古典诗歌隐喻教学案例与实践反思 | 第47-49页 |
| 5.1 教学案例分析 | 第47页 |
| 5.1.1 教师教学更加得心应手，教学方式向个性化发展 | 第47页 |
| 5.1.2 学生的诗歌理解能力增强，积极性提高 | 第47页 |
| 5.1.3 课堂氛围非常热烈，隐喻教学受到了学生的欢迎 | 第47页 |
| 5.2 教学实践反思 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
