| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第13-38页 |
| 一、研究背景及意义 | 第13-16页 |
| （一）研究背景 | 第13-15页 |
| （二）研究意义 | 第15-16页 |
| 二、国内外研究述评 | 第16-34页 |
| （一）国内研究述评 | 第16-27页 |
| （二）国外研究述评 | 第27-34页 |
| 三、研究思路与方法 | 第34-36页 |
| （一）研究思路 | 第34-35页 |
| （二）研究方法 | 第35-36页 |
| 四、研究难点与创新之处 | 第36-38页 |
| （一）研究难点 | 第36-37页 |
| （二）创新之处 | 第37-38页 |
| 第一章 德育情境教学模式基本理论概述 | 第38-51页 |
| 第一节 德育情境教学模式的含义 | 第38-40页 |
| 一、德育 | 第38-39页 |
| 二、情境教学模式 | 第39-40页 |
| 三、德育情境教学模式 | 第40页 |
| 第二节 德育情境教学模式的学理依据 | 第40-44页 |
| 一、马克思主义哲学相关理论 | 第40-41页 |
| 二、思想政治教育学相关原理 | 第41-42页 |
| 三、现代教育学的相关理论 | 第42-44页 |
| 第三节 德育情境教学模式的主要类型 | 第44-47页 |
| 一、故事阅读型情境教学 | 第45页 |
| 二、问题启发式情境教学 | 第45页 |
| 三、多维互动型情境教学 | 第45页 |
| 四、案例探究式情境教学 | 第45-46页 |
| 五、合作学习型情境教学 | 第46页 |
| 六、生活感悟型情境教学 | 第46页 |
| 七、环境熏陶型情境教学 | 第46页 |
| 八、角色扮演型情境教学 | 第46-47页 |
| 九、实践活动型情境教学 | 第47页 |
| 第四节 德育情境教学模式的重要价值 | 第47-51页 |
| 一、有助于促进学生个性化发展 | 第47-48页 |
| 二、有利于推进教学内容时代化 | 第48页 |
| 三、有助于提升教学方法艺术性 | 第48-49页 |
| 四、有利于推动教学过程智慧化 | 第49页 |
| 五、有利于提高德育的实效性 | 第49-51页 |
| 第二章 中美中学德育情境创设比较分析 | 第51-67页 |
| 第一节 我国中学德育课情境创设分析 | 第51-56页 |
| 一、情境创设的基本原则 | 第51-52页 |
| 二、情境创设的具体方法 | 第52-55页 |
| 三、情境创设现存的问题 | 第55-56页 |
| 第二节 美国中学德育课情境创设剖析 | 第56-63页 |
| 一、情境创设的主要原则 | 第57-59页 |
| 二、情境创设的具体方法 | 第59-62页 |
| 三、情境创设现存的问题 | 第62-63页 |
| 第三节 中美中学德育情境教学模式情境创设异同分析 | 第63-67页 |
| 一、相同点 | 第63-64页 |
| 二、不同点 | 第64-67页 |
| 第三章 中美中学德育情境体验比较分析 | 第67-81页 |
| 第一节 我国中学德育课情境体验分析 | 第67-71页 |
| 一、自主体验 | 第67-68页 |
| 二、合作体验 | 第68-70页 |
| 三、体验升华 | 第70-71页 |
| 第二节 美国中学德育课情境体验分析 | 第71-77页 |
| 一、阅读文学作品的过程中体会传统的价值美德与道德情感 | 第72-73页 |
| 二、角色扮演、模拟过程中培养学生的包容心态与公民意识 | 第73-75页 |
| 三、各主题单元活动体验中培养学生的综合思维与决策技能 | 第75-76页 |
| 四、多元文化教育背景中培养学生的世界意识与全球视野 | 第76-77页 |
| 第三节 中美中学德育情境教学模式情境体验异同分析 | 第77-81页 |
| 一、相同点 | 第77-79页 |
| 二、不同点 | 第79-81页 |
| 第四章 中美中学德育情境教学评价反馈比较分析 | 第81-93页 |
| 第一节 我国中学德育课情境教学模式评价反馈分析 | 第81-84页 |
| 一、课堂教学过程中的评价反馈 | 第81-83页 |
| 二、阶段性学习之后的评价反馈 | 第83-84页 |
| 第二节 美国中学德育课情境教学模式评价反馈分析 | 第84-88页 |
| 一、非正式评价 | 第85-86页 |
| 二、正式评价法 | 第86-88页 |
| 第三节 中美中学德育情境教学模式评价反馈异同分析 | 第88-93页 |
| 一、相同点 | 第88-90页 |
| 二、不同点 | 第90-93页 |
| 第五章 中美中学德育情境教学模式比较研究的有益启示 | 第93-110页 |
| 第一节 重审价值取向：实现积累知识向提升实践能力的转化 | 第93-95页 |
| 一、德育过程中需注重认知与实践能力相统一 | 第93-94页 |
| 二、德育情境教学中大力提升学生实践创新能力 | 第94-95页 |
| 第二节 革新德育内容：德育情境的主题要适时彰显时代特色 | 第95-99页 |
| 一、传承中华优秀传统文化与民族精神 | 第95-96页 |
| 二、德育情境的创建与时代要求相结合 | 第96-99页 |
| 第三节 联系教学实际：采用灵活多变且具体的情境教学策略 | 第99-103页 |
| 一、科学处理德育知识与德育情境选择的关系 | 第99-101页 |
| 二、合理实施真正意义上的说服性启发式灌输 | 第101页 |
| 三、提高利用文学作品创设故事型情境的比重 | 第101-102页 |
| 四、注重实践活动情境培养学生科学决策技能 | 第102-103页 |
| 五、多采用综合主题单元形式的情境教学策略 | 第103页 |
| 第四节 整合德育力量：构建家庭、学校、社会互助协同机制 | 第103-106页 |
| 一、充分发挥家庭、学校、社会各自独特的德育优势 | 第104-105页 |
| 二、构建“三维”合作模式以全面推进德育系统化 | 第105-106页 |
| 第五节 拓展德育空间：利用现代技术筑造网络虚拟德育情境 | 第106-107页 |
| 一、拓展网络德育空间的必要性 | 第106-107页 |
| 二、充分发挥互联网的德育功能 | 第107页 |
| 第六节 强化比较研究：借鉴世界各国先进的德育理念与方法 | 第107-110页 |
| 一、有助于我国不断更新德育理念 | 第108页 |
| 二、有利于我国不断革新德育方法 | 第108-110页 |
| 结束语 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-116页 |
| 附录 | 第116-117页 |
| 致谢 | 第117页 |
