| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 口语报告法国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 学习障碍国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 学习的相关理论 | 第16-21页 |
| 2.1 口语报告法 | 第16-17页 |
| 2.2 学习理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 有意义接受学习理论 | 第19-21页 |
| 第3章 中专生物理学习障碍原因的研究 | 第21-47页 |
| 3.1 中专生物理学习障碍调查及分析 | 第21-37页 |
| 3.1.1 调查准备 | 第21-22页 |
| 3.1.1.1 确定调查对象 | 第21-22页 |
| 3.1.1.2 明确调查目的 | 第22页 |
| 3.1.1.3 确定调查方法 | 第22页 |
| 3.1.2 调查内容及分析 | 第22-37页 |
| 3.1.2.1 学生自身因素调查及分析 | 第23-31页 |
| 3.1.2.2 外部因素调查及分析 | 第31-37页 |
| 3.2 口语报告的实施方案设计 | 第37-47页 |
| 3.2.1 口语报告实施目的 | 第37页 |
| 3.2.2 口语报告程序 | 第37-38页 |
| 3.2.3 口语报告的即时资料和分析 | 第38-45页 |
| 3.2.4 口语报告表征层次分析 | 第45-47页 |
| 第4章 中专生物理学习障碍成因分析及教学策略 | 第47-64页 |
| 4.1 成因分析 | 第47-55页 |
| 4.1.1 错误的前概念对物理知识建构的影响 | 第47-48页 |
| 4.1.2 物理知识组织程度不高 | 第48-49页 |
| 4.1.3 物理知识表征不完善 | 第49-51页 |
| 4.1.4 缺乏物理学习成功的体验 | 第51-52页 |
| 4.1.5 诱因的不适当使用 | 第52-53页 |
| 4.1.6 物理知识结构的缺陷 | 第53-54页 |
| 4.1.7 较差的学习习惯 | 第54-55页 |
| 4.2 课堂教学策略建议 | 第55-64页 |
| 4.2.1 消除前概念不利的影响 | 第55-58页 |
| 4.2.2 加强学生建构结构良好领域的知识体系 | 第58页 |
| 4.2.3 以小讲座的形式加强与专业主干课程的联系 | 第58-59页 |
| 4.2.4 用好多媒体技术和网络资源辅助教学 | 第59-60页 |
| 4.2.5 加强实验研究及应用 | 第60-61页 |
| 4.2.6 让学生体验成功增强学生学习自信心 | 第61-62页 |
| 4.2.7 养成良好的学习习惯 | 第62-64页 |
| 第5章 中专生物理学习障碍转变对策在教学中的运用 | 第64-77页 |
| 5.1 中专生物理学习障碍转变对策在教学中的运用 | 第64-72页 |
| 5.1.1 前测 | 第64-65页 |
| 5.1.2 教学策略应用 | 第65-71页 |
| 5.1.2.1 课堂教学案例 | 第65-69页 |
| 5.1.2.2 其它教学转化工作 | 第69-71页 |
| 5.1.3 结果 | 第71-72页 |
| 5.2 中专生物理学习障碍转化个案分析 | 第72-77页 |
| 5.2.1 学生的基本情况 | 第72页 |
| 5.2.2 学生在物理学习过程中的表现 | 第72-73页 |
| 5.2.3 学生的自我认识 | 第73页 |
| 5.2.4 学习障碍的成因分析 | 第73-74页 |
| 5.2.5 转化过程 | 第74-75页 |
| 5.2.6 转化结果 | 第75-77页 |
| 第6章 结语 | 第77-79页 |
| 6.1 研究的结论 | 第77-78页 |
| 6.1.1 中专生物理学习障碍的原因 | 第77-78页 |
| 6.1.2 研究改变了自己的教育教学观念 | 第78页 |
| 6.2 研究展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录A | 第82-87页 |
| 附录B | 第87-89页 |
| 附录C | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |