基于舟山群岛海洋生活的高中生导写实践研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 文献综述 | 第16-22页 |
| 1.4.1 国外生活写作研究 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内生活写作研究 | 第17-18页 |
| 1.4.3 文化作文 | 第18-20页 |
| 1.4.4 作文导写 | 第20-22页 |
| 2 当前舟山高中写作教学现状及问题分析 | 第22-27页 |
| 2.1 舟山高中学生写作现状及思考 | 第22-25页 |
| 2.1.1 舟山高中生写作动机分析 | 第22-24页 |
| 2.1.2 舟山高中生写作运思分析 | 第24-25页 |
| 2.1.3 舟山高中生写作素材运用分析 | 第25页 |
| 2.2 舟山高中语文教师写作教学现状及问题分析 | 第25-26页 |
| 2.3 小结 | 第26-27页 |
| 3 舟山群岛海洋生活的构成、特征及写作价值 | 第27-53页 |
| 3.1 舟山群岛海洋生活构成 | 第27页 |
| 3.2 舟山群岛海洋生活特征 | 第27-28页 |
| 3.3 舟山群岛海洋生活的写作价值 | 第28-52页 |
| 3.3.1 舟山群岛海洋自然生活 | 第28-35页 |
| 3.3.2 舟山群岛海洋社会生活 | 第35-47页 |
| 3.3.3 舟山群岛海洋个人生活 | 第47-52页 |
| 3.4 小结 | 第52-53页 |
| 4 概念界定及关系分析 | 第53-68页 |
| 4.1 概念界定：导写 | 第53-55页 |
| 4.2 舟山群岛海洋生活与高中生导写的关系 | 第55-59页 |
| 4.3 基于舟山群岛海洋生活的高中生导写目标 | 第59-63页 |
| 4.3.1 基础目标：培养学生基本的公民写作素养 | 第59-60页 |
| 4.3.2 三维目标：导思、导美、导德 | 第60-63页 |
| 4.4 基于舟山群岛海洋生活的高中生导写基本原则 | 第63-67页 |
| 4.4.1 学生主体原则 | 第63-64页 |
| 4.4.2 教师主导原则 | 第64-66页 |
| 4.4.3 主体间性关系原则 | 第66-67页 |
| 4.5 小结 | 第67-68页 |
| 5 基于舟山群岛海洋生活的高中生导写策略 | 第68-84页 |
| 5.1 基本导写策略 | 第68-70页 |
| 5.2 导写策略的实施 | 第70-82页 |
| 5.2.1 自然生活之“换位写生” | 第70-75页 |
| 5.2.2 社会生活之“综合活动” | 第75-79页 |
| 5.2.3 个人生活之“主题演讲” | 第79-82页 |
| 5.3 小结 | 第82-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录A 调查问卷 | 第87-91页 |
| 附录B 东南半壁的悬水之门 | 第91-96页 |
| 附录C 金塘风物随笔 | 第96-102页 |
| 附录D 案例中的学生习作 | 第102-105页 |
| 在学研究成果 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106页 |
