| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 关于流动儿童亲子关系现状的研究 | 第12页 |
| 1.2.2 关于流动儿童亲子关系的干预研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 小组工作 | 第15-16页 |
| 1.3.2 流动儿童 | 第16页 |
| 1.3.3 亲子关系 | 第16页 |
| 1.3.4 亲子关系诊断测验(PCRT) | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.5 小组干预理论依据 | 第18-21页 |
| 1.5.1 亲子教育的理论基础 | 第18-19页 |
| 1.5.2 小组工作的理论基础 | 第19-21页 |
| 第二章 小组干预研究 | 第21-31页 |
| 2.1 J小学的现状 | 第21页 |
| 2.2 J小学学生亲子关系调查状况 | 第21-22页 |
| 2.2.1 流动儿童基本情况 | 第21页 |
| 2.2.2 流动儿童亲子关系情况 | 第21-22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 2.3.1 研究设计 | 第22-23页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第23页 |
| 2.4 小组设计方案 | 第23-25页 |
| 2.4.1 小组目标 | 第23-24页 |
| 2.4.2 社会工作者的角色分工 | 第24页 |
| 2.4.3 小组特征 | 第24-25页 |
| 2.4.4 招募方法 | 第25页 |
| 2.5 干预过程 | 第25-26页 |
| 2.5.1 实验组 | 第25-26页 |
| 2.5.2 控制组 | 第26页 |
| 2.6 “幸福家庭”小组活动过程 | 第26-30页 |
| 2.6.1 “幸福家庭”小组初期 | 第26-27页 |
| 2.6.2 “幸福家庭”小组中期 | 第27-29页 |
| 2.6.3 “幸福家庭”小组后期 | 第29-30页 |
| 2.7 对于无关变量的控制 | 第30-31页 |
| 第三章 小组评估与结果分析 | 第31-38页 |
| 3.1 评估方法 | 第31-32页 |
| 3.1.1 量表评估 | 第31页 |
| 3.1.2 访谈评估 | 第31-32页 |
| 3.2 评估结果分析 | 第32-38页 |
| 3.2.1 小组工作对流动儿童父母管教态度保护型的积极影响 | 第32-34页 |
| 3.2.2 小组工作对流动儿童亲子关系改善的积极影响 | 第34-36页 |
| 3.2.3 小组工作对流动儿童亲子关系干预的优势 | 第36-38页 |
| 第四章 结论与反思 | 第38-41页 |
| 4.1 研究结论 | 第38页 |
| 4.2 研究反思 | 第38-40页 |
| 4.2.1 理论的反思 | 第38-39页 |
| 4.2.2 方法的反思 | 第39页 |
| 4.2.3 操作过程反思 | 第39-40页 |
| 4.2.4 个人态度反思 | 第40页 |
| 4.3 研究的不足之处 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1：亲子关系诊断测验(PCRT) | 第43-49页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第49-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |