| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.1 地理基础教育的改革 | 第8页 |
| 1.1.2 信息技术在学科教学中的广泛应用 | 第8页 |
| 1.1.3 新世纪微时代的到来促进微课程的发展 | 第8页 |
| 1.2 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 为学生个性化发展实现提供了新途径 | 第9页 |
| 1.3.2 为地理教师教学提供了新思路 | 第9-10页 |
| 1.3.3 为微课程工作者提供参考依据 | 第10页 |
| 1.3.4 为促进教育资源合理分配和教育公平的实现提供了新思路 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.4.1 文献查阅法 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第10页 |
| 1.5 国内外微课程研究现状 | 第10-14页 |
| 1.5.1 国外微课程的研究与进程 | 第10-11页 |
| 1.5.2 国内微课程的研究与开发现状 | 第11-14页 |
| 2 核心概念的界定和理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 相关概念 | 第14页 |
| 2.1.1 微课 | 第14页 |
| 2.1.2 微课程 | 第14页 |
| 2.1.3 两者的联系 | 第14页 |
| 2.2 理论依据 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 多元智能 | 第15页 |
| 2.2.3 联通主义 | 第15-16页 |
| 3 高中地理微课程实施现状调查及案例分析 | 第16-32页 |
| 3.1 高中地理微课程实施现状调查 | 第16-26页 |
| 3.1.1 调查基本情况 | 第16页 |
| 3.1.2 调查问卷构成 | 第16页 |
| 3.1.3 调查数据及结果分析 | 第16-26页 |
| 3.2 高中地理微课程现有案例分析 | 第26-32页 |
| 3.2.1 案例一：“高中地理——大气的受热过程” | 第26-28页 |
| 3.2.2 案例二：水循环 | 第28-29页 |
| 3.2.3 案例三：人类的聚居地—聚落 | 第29-32页 |
| 4 高中地理微课程的设计和开发 | 第32-46页 |
| 4.1 高中地理微课程设计理念 | 第32-33页 |
| 4.1.1 新的主体观 | 第32页 |
| 4.1.2 新的学习模式 | 第32-33页 |
| 4.2 微课程设计原则 | 第33-34页 |
| 4.2.1 时间短、内容精 | 第33页 |
| 4.2.2 占空间内存小 | 第33页 |
| 4.2.3 教学环节完整 | 第33页 |
| 4.2.4 评价考核方式合理 | 第33页 |
| 4.2.5 以学习者为中心 | 第33-34页 |
| 4.2.6 课程表现形式多种多样 | 第34页 |
| 4.3 地理微课程的设计 | 第34-37页 |
| 4.3.1 专题知识点类微课程设计 | 第34-35页 |
| 4.3.2 探究活动类微课程设计 | 第35-36页 |
| 4.3.3 例题讲解类微课程设计 | 第36-37页 |
| 4.4 高中地理微课程开发案例 | 第37-43页 |
| 4.4.1 专题知识点类微课程 | 第37-41页 |
| 4.4.2 探究活动类微课程 | 第41-42页 |
| 4.4.3 例题讲解类微课程 | 第42-43页 |
| 4.5 高中地理微课程实施效果访谈 | 第43-46页 |
| 4.5.1 教师访谈部分 | 第43-44页 |
| 4.5.2 学生访谈部分 | 第44-46页 |
| 5 总结和展望 | 第46-48页 |
| 5.1 微课程实施总结 | 第46-47页 |
| 5.1.1 微课程设计总结 | 第46页 |
| 5.1.2 微课程应用总结 | 第46页 |
| 5.1.3 微课程在地理教学中的局限 | 第46-47页 |
| 5.2 微课程的推广和展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录一：教师调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录二：地理教师微课程教师访问调查 | 第53页 |
| 附录三：学生调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录四：地理微课程学生访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第57页 |