中美初中历史时序思维教学的比较研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 课题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 课题研究状况 | 第9-10页 |
| （三） 研究思路和创新 | 第10-11页 |
| 一、历史时序思维概述 | 第11-15页 |
| （一） 历史时序思维的概念 | 第11-12页 |
| 1、历史思维能力概念界定 | 第11页 |
| 2、历史时序思维能力的概念和地位 | 第11-12页 |
| （二） 初中生历史时序思维的特点 | 第12-13页 |
| 1、时序思维的形象性、具体性 | 第12页 |
| 2、时序思维的直观性 | 第12-13页 |
| （三） 历史时序思维的培养分类 | 第13-14页 |
| 1、时序思维的“点”—与时间有关的专业术语 | 第13页 |
| 2、时序思维的“线”—历史发展的基本脉络 | 第13页 |
| 3、时序思维的“网”—历史事件的内在联系 | 第13-14页 |
| （四） 历史时序思维的教学意义 | 第14-15页 |
| 1、历史时序思维是理解历史的基础 | 第14页 |
| 2、培养历史时序思维是新课程的要求 | 第14-15页 |
| 二、中美历史时序思维教学的要素比较 | 第15-27页 |
| （一） 教学目标的比较 | 第15-18页 |
| 1、中国初中历史教学时序思维教学目标 | 第15-16页 |
| 2、美国初中历史教学时序思维教学目标 | 第16-17页 |
| 3、中美历史教学中时序思维教学目标比较 | 第17-18页 |
| （二） 教学内容的比较 | 第18-21页 |
| 1、中国初中历史教学时序思维教学内容 | 第18-19页 |
| 2、美国初中历史教学时序思维教学内容 | 第19-20页 |
| 3、中美历史教学中时序思维教学内容比较 | 第20-21页 |
| （三） 教学方法的比较 | 第21-24页 |
| 1、我国的历史教学方法 | 第21-22页 |
| 2、美国的历史教学方法 | 第22-23页 |
| 3、中美历史教学中时序思维教学方法比较 | 第23-24页 |
| （四） 评价方法的比较 | 第24-27页 |
| 1、我国的历史学业评价方法 | 第24-25页 |
| 2、美国的历史学业评价方法 | 第25页 |
| 3、中美历史教学中学生学业评价方法比较 | 第25-27页 |
| 三、中美历史时序思维教学的个案比较 | 第27-33页 |
| （一） 中国《美国独立战争》的时序教学设计与分析 | 第27-29页 |
| 1、中国《美国独立战争》教学设计 | 第27-28页 |
| 2、对此教学案例的评析 | 第28-29页 |
| （二） 美国《美国独立战争》的时序教学设计与分析 | 第29-33页 |
| 1、美国《美国独立战争》的时序教学案例 | 第29-31页 |
| 2、对此教学案例的评析 | 第31-33页 |
| 四、中美历史时序思维教学比较的启示 | 第33-36页 |
| （一） 教学目标的可操作性 | 第33页 |
| （二） 教学内容的多元化 | 第33-34页 |
| （三） 教学方法的多样性 | 第34页 |
| （四） 评价方法的发展性 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 后记 | 第40-41页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第41页 |
