| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的、内容和意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究内容 | 第12页 |
| (三) 研究意义 | 第12页 |
| 三、关于幼儿教师儿童观的文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 儿童观的内涵及形态 | 第12-13页 |
| (二) 当前主流意识形态下的儿童观 | 第13-15页 |
| (三) 幼儿教师儿童观的研究现状 | 第15-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-21页 |
| 一、研究对象 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-21页 |
| (一) 视频的拍摄 | 第18-19页 |
| (二) 视频刺激下的访谈 | 第19-20页 |
| (三) 资料的整理 | 第20-21页 |
| 第三章 两地幼儿教师儿童观的对比与分析 | 第21-52页 |
| 一、两地幼儿教师对童年意义的认识 | 第21-24页 |
| (一) 童年意义在行为习惯培养方面的体现 | 第21-22页 |
| (二) 童年意义在知识学习方面的体现 | 第22-24页 |
| 二、两地幼儿教师对儿童能力的认识 | 第24-27页 |
| (一) 两地幼儿教师对儿童能力认识的矛盾性 | 第24-25页 |
| (二) 两地幼儿教师对儿童能力认识的影响因素 | 第25-27页 |
| 三、两地幼儿教师对儿童是权利主体的认识 | 第27-36页 |
| (一) 儿童的意见应当被倾听 | 第27-33页 |
| (二) 儿童有权利参与到决策中来 | 第33-36页 |
| 四、两地幼儿教师对儿童是关系性存在的认识 | 第36-42页 |
| (一) 师幼关系 | 第36-38页 |
| (二) 亲子关系 | 第38-42页 |
| 五、两地幼儿教师对儿童学习与发展特点的认识 | 第42-52页 |
| (一) 儿童发展的个体差异 | 第42-47页 |
| (二) 儿童学习的特点 | 第47-52页 |
| 第四章 两地幼儿教师儿童观的影响因素 | 第52-63页 |
| 一、教育改革对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第52-54页 |
| (一) 教育改革使得两地幼儿教师在对儿童观的认识上整体趋同 | 第52-53页 |
| (二) 教育改革所推崇的一些观念在实践中难以切实地落实 | 第53-54页 |
| 二、文化对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第54-58页 |
| (一) 传统文化对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第55-57页 |
| (二) 地域文化对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第57页 |
| (三) 园所文化对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第57-58页 |
| 三、现实教育条件对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第58-60页 |
| 四、家长需求对两地幼儿教师儿童观的影响 | 第60-63页 |
| (一) 家长的关注较片面 | 第60-61页 |
| (二) 家长更为注重知识的发展 | 第61-63页 |
| 第五章 教育建议及展望 | 第63-68页 |
| 一、发展因地制宜的学前教育 | 第63-64页 |
| 二、加强学前教育的文化变革 | 第64-66页 |
| 三、幼儿教师教育理想的重塑 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71页 |